结合。
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d〈课件出示图片配乐〉我们一起来看一下当时的情景同学们边看边体会：小女孩的心情有什么变化？
（观看过后，小女孩由激动、高兴地、失望的心情一目了然，此时再让学生朗读就会达到事半功倍的效果。学生在汇报时随机指导朗读，让学生互动评价，师生合作朗读，读中感悟反复体会小女孩心情变化，反复体会幻景与现实的强烈反差，从而体会文章思想内涵。）
（2）其他四次擦燃火柴，学生自由汇报，教师随机板书，并有针对性地指导朗读。
当学完小女孩五次擦然火柴的部分后，孩子们已经对可怜的小女孩产生了深深地同情，但是孩子们无法理解是什么让小女孩变得这么可怜？于是我就出示了书中的这句话？：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
以此句为切入点，向学生提问：同学们，难道在当时就没有温暖、快乐的地方吗？是的，当然有这样的地方，看
（3）出示富人过大年夜的情景图片
那里的餐桌上有喷香的烤鹅，那里有美丽的圣诞树，那里的人们穿着华丽的衣服，围坐在一起闲聊，多么快乐！那里的人们在金碧辉煌的宫殿里欣赏音乐，多么幸福！而卖火柴的小女孩却光着头赤着脚，蜷缩在墙角，她又冷又饿，最后竟活活的被冻死。（出示小女孩图片）
同学们再来读读这句话，你想说什么？
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【要使学生真正了解一部作品作者的创作意图，如果按部就班的讲解学生不一定能理解，通过两组图片的对比，学生知道了在当时的社会制度下，幸福快乐的生活只属于有钱人，对于小女孩这样的穷人来说幸福、快乐仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。】
4引导学生联系我国唐代诗人杜甫的诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，更能激发学生对小女孩悲惨命运的同情，对残酷的社会现实的痛恨之情。
过渡：可怜的小女孩在美好的幻象中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、学习“冻死街头”这一部分
（1）出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
读后质疑
（2）小组合作探究，释疑答难（3）全班交流（4）指导朗读。
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（在这一环节，充分发挥学生主体作用，教师的主导作用，当学生思维阻塞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不清r