初中数学导学式教学法浅析
江阴市文林中学黄兆兰
世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”可见自信心是获得学习成功的重要保证，教育理论与实际也证实，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。近几年我在教学实践中发现：课堂问题导学式教学法对学生自信心的培养有着深刻的意义。一、导学式教学法及其理论依据导学式教学法是在教师启发下学生自己获得知识、技能的一种教学方式。它的主要理论依据是布鲁纳和奥苏贝尔的认知学，即学习是新知识与人脑旧知识相互结合的过程，强调学生的学习是以一定的知识经验为背景的，教学不能无视学生已有的经验，把知识作为预先给定的东西“灌给”学生，而应该以学生原有的知识、经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识、经验中，生长新的知识，从而扩大学生的原认知结构。二、导学式教学法的意义1．实施了希望教育在课堂问题导学式教学法的教学中，通过教师的“导”
学生的“探”能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习数学、做数学的能力，并进而产生学习数学的需要。2、实施了成功教育教学中运用“课堂问题导学式教学法”能增加学生
的成功体验，因为在教学中教师引导学生在思考问题，组织开展数学活动时，
f每一个学生可以根据设计的不同水平的数学问题，选择自己能解答的进行交流，这样就能使每一个学生都有获得成功体验的机会，使所有学生都有可能进步。3、加强了合作教育“课堂问题导学式教学法”中特别强调在探求知识
的过程中学生之间进行数学交流、相互帮助的合作学习，并且通过合作学习能激励学生有信心，有勇气投入到数学学习中去，并增强学生参加数学活动的机会。只有合作交流才能带来启示，而听、说、读、写是数学交流的关键技巧，在探索知识的过程中学生用口头或书写的方式交流他们探索问题的思路，使听的学生能清晰地理解他们的数学思想和方法，通过这种合作交流就使得学生之间相互增强了学习数学的自信心。三、导学式教学法中教学教师“导”在何处1．“导”在设疑激趣，创设良好的学习氛围兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态。例如教学“能被2、3、5r