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探究城乡教育体制的差异及影响
作者：曹阳来源：《西部论丛》2018年第12期
一、引言当代中国发展，日新月异，GDP逐年稳定增长，经济从追求速度到追求质量，人民生活水平日益好转，国内经济形势总体势头良好。可是，在这些正面结论的背后，是城乡整体间发展的不平衡，富愈富，穷愈穷，差距映射到方方面面。而本次我的论文则聚焦于城乡教育差异、以及进城务工人员对城市的感受和“城市人”对他们的看法。构思起源于北京师范大学梁鸿教授的两本书《出梁庄记》、《中国在梁庄》。我曾经有幸阅读过《纯真博物馆》这本书，并且被诺贝尔文学奖帕慕克细腻的文笔所折服，梁鸿女士恰好在书的前言中也写到帕慕克的经典语句：当他在凝视他的城市伊斯坦布尔时，说他的内心充满了“呼愁”。“呼愁”，有惆怅的意味。“呼愁”不是仅仅指某个孤独之人的忧郁，而是数百万人共有的阴暗情绪。在汉语言文化中，“呼愁”可以用“忧伤”来对应。“忧伤”与真实的事物本身已稍有距离，有审视的意味。它是一种集体情绪和某种共同氛围，蕴藏在这个时代的每一处废墟之中。并且，我们越是决心清除这一废墟，“忧伤”就越是清晰地存在于生活在这个时代的每个人心中。这和中国现在的现象不谋而合，二十年前大力发展城市化，一批批农民工进城建设城市，二十年过去了，城市建造已经日见规模，而农民工的生活却没有改善，他们仅仅是为了生存而不是生活而背井离乡，离家多年，家中多了留守儿童，城市多了“异乡人”，何其悲哀！而一味的抹杀他们的贡献而把各种问题归结于他们，是多么的不公平，真正呈现出“农民工”的生活和乡村的历史与现实形态，这一生活背后所蕴含的我们这一国度的制度逻辑、文明冲突和性格特征又是什么，这值得我们深思，因为涉及的方面太大，所以我就具体挑选了两个主题：城乡教育差异和心理认同感来论述，一个具体制度一个心理想法，二者相互补充。二、对于“教育”的理论研究教育：教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”，人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。教育乃百年大计，影响个人之深我们从中考、高考中就可以见得，而城乡教育的差异令人瞠目结舌。在《中国在梁庄》中，作者写到昔日的学校已经改成了养猪场，这是多么大的讽刺啊，也就十多年的光景，上级r