包含三层意思：一必须是从小事，小现象，小问题入手，以小见大的课题研究；二必须是实际问题，研究成果体现在改进和有效上，凸显实效性；三必须是学期和学年能够完成的课题。
f二、怎样形成小课题（一）从问题出发寻找小课题：1、研究课程目标，研究课程内容。2、思考如何教的问题，考察和反思自己的教育、教学活动的策略，以及得失。3、研究如何开发教育教学资源，实现课程的开发。4、研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力等。（二）形成小课题有下列途径：1、从问题和困惑中选题。课堂是问题的原发地，比如，如何提高学生学习的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异实施分层教学等。我们可以建立自己的“问题库”。关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如：部分学生不能独立完成实验操作，主要表现在没有掌握所学内容，解决方法是提高学生的课堂学习效率，培养动手实践能力。由此，可以形成一个课题：培养学生实验操作技能的研究。2、在切磋交流中发现课题。教师之间的切磋与交流是小课题来源之一。交流可以开阔视野，让我们更多地了解教学情况，这样，自己没有意识到的问题可能会激发出来，逐步形成研究课题。3、在理论学习中反思出课题。要有针对性思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。4、从学生的反应中寻觅课题。教师要多了解学生的反应，通过
f观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教学中存在的问题。5、从已有成果的应用研究中归纳课题。将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习、实践他人的研究成果后，比较适合年轻教师。6、总结经验形成课题。教师结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教育教学的亮点、成功之处，促进个性化发展，形成自我教育特色。（三）如何把问题转化为小课题1、罗列问题：把自己感到有困惑的问题列一个菜单。2、梳理问题：找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题。3、分析问题：分析问题本身，分析自己工作环境和条件。4、剖析问题：找到切入问题的突破口。5、整合问题：抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展。（四）关于选题1、遗憾中选题。通常采用问题分析法确定小课题。（1）问题的主要表现与原因在那些方面？（2）解决问题的可能办法是什么？例如：某学科教师对培养学生学习能力不满意，学生学习能力不强，想从r