在综合实践活动中充分关注学生的直接生活经验，引导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。（2）带领学生认识自然。让学生走向自然，探索大自然的奥秘，不仅可以让学生开阔视野、增长知识，而且可以陶冶学生的情操，增强学生保护自然、保护环境的意识。培养学生观察问题，发现问题，解决问题能力，以及热爱劳动爱惜劳动成果等情感。（3）引导学生认识社会、了解自我。带领学生观察社会，观察生活，抓住那些有意义，学生感兴趣而又符合其身心发展规律的热点、难点问题，引导学生认识社会，了解自我，形成对社会、自我之内在联系的整体认识，发展对对社会、对自我的责任感，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。（4）研究性学习与其他学科整合进行。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合应用的课程形态。研究性学习不仅使学生领略了一种全新的学习方式，而且有利于学生在发现和探究课题的过程中，综合地、相互联系地运用相关学科知识和技能，使得学科领域的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组和提升，也使得在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。三、研究性学习的组织形式采取教师指导下的小组合作研究，每一个研究小组一般由38名学生组成，每位教师可指导2至3个小组。每个小组设组长一人，要求组内成员要有明确的分工，确保人人有事做，事事有人做。做到在研究过程中课题组成员各有独立的任务，既有分工又有合作，各展所长，
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f协作互补。原则上，在同一时间内，一位学生只参加一项主题活动。四、研究性学习实施程序研究性学习的实施分为三个阶段，准备阶段（进入问题情景阶段），实施阶段（实践体验阶段），总结阶段（表达交流阶段）。2006年秋季起，在我校高一、二年级开设“研究性学习”课程，每周2课时，具体安排如下：1、准备阶段（进入问题情景阶段）：116周19周：研究性学习通识培训；1114周：确定学习主题，组织课题研究小组，立题、开题，制定活动方案；1516周：中期交流，分享心得；（1）研究性学习通识培训由23名教师开设。（2）主题实践是研究性学习活动的核心。主题开发可以是学校根据自身周边环r