律和惯性。方法是：以实验和推理为基础，根据牛顿第一定律的得出过程，结合学生的亲身体会，应用实验和动画演示对日常生活的实例进行分析，巩固对牛顿第一定律和惯性的认识。本设计要突破的难点是：伽利略理想实验的推理过程；对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。方法是：启发学生关注“运动”和“运动状态变化”的区别，并通过演示实验，揭示生活中一些被其表象所掩盖现象的本质（如轻推一个物体，它就动，不再推它时，它便停止），为理解力和运动的关系做好必要的铺垫，然后用演示实验模拟伽利略对斜面实验的推理过程，使学生对伽利略的推理有认同感，以突破伽利略理想实验的推理过程；在得出牛顿第一定律并定义惯性后，通过对比牛顿第一定律和惯性的区别和联系，以正确理解牛顿第一定律和惯性。本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，通过实例使学生感悟知识与生活的联系，认识知识的真实价值。完成本设计的内容约需2课时。七、教学流程1、教学流程图
亚里士多德的观点情景演示1设问1设问1演示1活动Ⅰ演示2批判亚里士多德的观点问题Ⅰ设问2活动Ⅱ演示3
伽利略的观点活动Ⅲ分析推理
活动Ⅳ演示4活动Ⅴ动画演示5演示6
牛顿第一定律
惯性与惯性现象
笛卡儿的补充第2页共6页
f2、教学流程说明情景演示1和设问1
在介绍亚里士多德关于力和运动关系的观点后，演示实验1，让学生观察桌面上静止的小车，然后轻推小车，使小车缓慢运动，当手一离开小车，小车几乎立即停止运动。设问1：从刚才的实验看到，当小车在受到手推动时开始运动，当手离开后，小车很快就停下来，是否证明了说明亚里士多德的观点是正确的？小车为什么会停下？由此拉开物理学史上关于力和运动关系的认识的序幕。活动I演示实验2演示：用稍大的力快速推一下静止在桌面上的小车，当手离开小车后，小车还会继续向前滑动一段较长的距离后才停下。让学生通过观察到的现象，得出亚里士多德关于“物体运动需要力维持”的观点是错误的判断。问题I设问2通过设问：在上述两个实验中，力的作用是维持物理原来的运动状态还是改变其运动状态？如果不受力，物体将怎样运动？活动II演示实验3伽利略的斜面实验演示：让物体（小球）从第一个斜面滑下来，并滑到第二个斜面，但到达不了开始下滑时的高度。活动III推理理想实验推理过程：在上述实验中，假设如果物体不受各种阻力，则物体在第r