好习惯不光是管出来的它更是有好习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。
该当医生的时候你别当警察该当警察的时候你别当医生。
教师的爱是一种关心一种关切一种理解一种宽容一种帮助教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的比爱更重要的是尊重。
只要下课铃一响时间就不是我的了。我要占人家的时间只好和人家商量。这不是什么“爱”这是起码的尊重这是教师的法制观念问题。我不能借口“我是为你们好”
来侵犯学生的休息权。
第三谈谈我的点滴感想
在平时的教育教学中我常常感到事情很多感觉都那么累了可效果却一般。反思我的工作为什么我感觉那么累效果却一般呢是学校的管理体制的问题还是我的工作方法有问题看了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书后我发现我应该改变一下我的思维方式了。各位老师们让我们走出思维方式的误区做一个聪明的教师做一个轻松、睿智的教育者吧
f王晓春老师对聪明人的界定太经典了聪明人其实就是
善于思考的人他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了我结合自己的教育教学提炼出一些属于自己的教学观
一、教育的本质不是管理而是帮助和交流。
的确在现在的学校制度下没有管理是不行的问题在于我们需要什么类型的管理管多少管在什么地方哪里应该严哪里应该宽哪里必须管哪里不必多管。书中谈到一个名副其实的教育者最关注的应该是学生本身的发展而管理者则不然管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本管理者以任务为本管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生而是帮助学生学会自己管住自己。最可靠的办法不是使学生立刻让我满意而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。我们天天念叨“培养良好的行为习惯”我们常常以《中学生日常行为规范》为准绳从制度上在各方面对学生进行管理可总不能如愿举例我班中的一些
调皮生就是这样在我面前表现还是不错的可一离开我的视线就不自觉了这可能就是我平时太严所造成的吧。
那么我们是不是应该反思一下自己是更多地去做一名温情的教育者还是做一名严厉的管理者呢
二、做一个聪明的“严师”理智地施展“师爱”。
f看了这本书后当我碰到违纪学生时我都会动一番脑筋再作处理。在平时学生犯了一些错误我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”我提r