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现代职业教育发展中面临的困境及对策研究
作者：邱妮斐来源：《现代职业教育职业培训》2017年第06期
摘要随着信息技术的快速发展，职业教育所使用的教学手段也慢慢实现了数字化、信息化，移动化学习已经成为一种新的学习模式。主要对移动化教学理念下的职业教育教学策略进行探索。关键词移动学习；教学理念；职业教育；教学策略中图分类号G712文献标志码A文章编号20960603（2017）18001101微课作为移动化学习的典型形式也逐渐受到人们的广泛关注。在职业教育中，以移动和教学理念来推动职业教育教学的改进，将微课等新兴的学习模式引入教学之中，实现教学与现代移动设备相结合，打造移动学习模式，可以有效地提升职业教育教学的质量和学生的学习成效。因此，有必要围绕移动化教学理念下的职业教育教学策略进行探索，在移动化教学理念下，以职业教育课程学习平台和移动学习资源库为基础，应注重从以下三个环节入手：一、职业教育教学课前学情分析，合理确定具体的教育目标在备课过程中，教师需要深入研究教材内容，并撰写出相应的教案，主要依靠以往的经验和直观感受对学生进行分析，由于缺少对学生学习情况的调查分析。在课前教学准备中运用移动教学理念，通过课前学情分析，对教育目标予以优化。具体如下：1教师可以借助职业教育课程移动平台查询学生的历史成绩并对学生的作业进行分析，在了解基本的学情信息后，制订出相应的教学目标，再通过该平台向学生发送学习课件、微课视频以及预习测试等内容。2学生通过平台获取预习资料后，可以在平台上与其他学生讨论自己在预习过程中遇到的问题，完成预习测试并提交到平台上，交由教师检阅。3根据预定的教学目标、学生的讨论以及预习测试的完成情况等，教师应制订出适当的教学方案。二、高度重视课堂环节中师生互动，有效地促进知识由外而内的转化在课中，传统课堂教学主要依靠的是教师的讲课和提问，学生被动接受知识，智慧课堂教学对其做出了很大变革，借助智慧课堂信息技术平台极大地促进了师生之间和学生之间的互动。主要内容包括以下几个方面：
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1合理创设教学情境。可通过多种方式引入教学课题，并创设与之相适应的学习情境，例如，采用预习反馈等方式导入教学内容、创设学习情境，在课堂上，教师可以就预习内容对学生提问，或由学生通过演讲展示预习成果，根据学生的预习情况和存在的问题，教师在教学过程中需r