《真分数和假分数》教学设计
湖南省衡南县咸塘镇中心小学姚春莲
教学分析：义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第53页。本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的
基础上进行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的又一次补充。可见，通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，同时也下节课学习带分数打下基础。教学目标：1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度，激发学生探究新知的学习兴趣，促进学生良好学习品质的养成。教学重点真分数和假分数的意义和特征。教学难点假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。教学准备圆片图、课件教学过程：一、创设情境1、设疑。师：刚才在上课之前，我听到一个同学说了这样一句话：“唉，我今天没吃早餐，感觉很饿，幸亏我带了一个苹果，我吃了这个苹果的54之后，才不那么饿了！”同学们，你觉得这句话有问题吗？生反馈
1
f师：这句话究竟有没有问题，如果有，又会有什么问题呢？学习了今天这节课，你就能找到正确的答案！2、师：出示□4，问：这个分数有可能是四分之几？学生任意说出分母是4的分数。（师随机板书）
（设计意图：充分利用学生的已有的生活实际经验，创设一个接近学生生活的情境，调动学生的兴趣；让学生判断话语中是否存在问题，让学生产生迫切找寻答案的冲动，激发学生求知欲。）
二、探究新知1、自主探究：（1）用阴影部分表示分数。师：你能利用老师发给你们的一张圆片，用圆上的阴影部分来表示出这些分数中你最喜欢的一个分数吗？
学生操作，指名汇报。
1
2
3
4
4
4
4
4
（由于只允许学生用一张圆片，所以学生只能表示出14、24、34、
44这四个分数，师根据学生的回答，把这些分数的图片分别贴在黑
板上。）
（2）师：同学们刚才用圆上的阴影部分表示出了14、24、34、4
4这四个分数，看你们对分数的意义掌握得这样好，老师倒有个难
题想考考你们。你能用这一张圆片表示出54吗？
师：说能或不能都请他们说说自己的想法。
师：你们同意谁的意见？（r