成俗，其必由学乎”出自《礼记学记》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神即，教育，担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本文论的教育观。B
8对残疾儿童的教育要依据
的特征进行。
fA儿童身心发展的顺序性互补的协调性
B儿童身心发展的分化与
C儿童身心发展的统一性性
D儿童身心发展的不平衡
B
9“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精
神本质占优势的基础上”，这一观点是
教育目的论。
A神学的位
B科学本位D个人本位
C社会本
解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。
A
10确定教育目的的客观依据是
。
A哲学观念
B人性假设
C理想人格
D生产力和科技发展水平
D
11德育的个体发展功能的发挥应注意
。
A强调德育的外在强制性
B注意功能实现的间接性
C注重个体的享用性
D尊重学习个体的主体性
解析：个体发展功能的发挥应注意两个问题：（1）个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；（2）品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。
fD
12课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方
法，这是
课程观的观点。
A人文主义
B科学主义
C知识本
位
D能力本位
A
13杜威的课程设计教学模式的结构是
。
A诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
B
14纲要信号图式教学法的突出作用在于。
A简明扼要地表现知识
B直观性很强
C提高了教学效率
D使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工r