日期20060310稿日期作者简介郑建新1966男江苏镇江人南京审计学院外语系副教授主要研究方向为语言学和教学法梁文青1965女广者简介东广州人南京审计学院外语系副教授主要研究方向为语言学和教学法。
72
f学习者听到或读到的语言材料的难度应稍高于学习者目前已掌握的语言知识Krashe
用il”“表示其中i表示学习者当前的语言知识状态1表示当前语言知识状态与下一阶段语言状态的问题距离Krashe
的“输入假设”理论认为二语习得产生的一个重要条件就是习得者需要比他她现有水平更高一点的语言输入3。我们假设习得者的现有水平为ii
put”那么他她理解的输入应为i1”““。也就是说学习者所接受的语言输入要超出现有的知识水平他们能明白其中的大部分但仍然有一部分需要做出努力以取得更大的进步。Krashe
认为语言输入既不能远远超出学习者现有的水平如“i2”也不能接近其现有水平如i0”只有稍““高于i即i1”才能收到理想的效果。Krashe
认为语言学习过程中应有两种输入即“粗调输入”roughly2tu
edi
put和“精调输入”fi
ely2tu
edi
put。前者指的是未进行任何调整的语言输入而后者指的是对语言进行调整之后的输入材料。“粗调输入”“精调输入”因此外语优于教学没有必要费神费力地去为学生准备“精调输入”而应该采用撒网casti
ga
et的方法大剂量地为学生提供“粗调输入”。Krashe
还认为实现最佳语言输入必须具备以下几个基本条件一是语言输入必须是能够理解的。二是语言输入必须是足够的。三是语言输入应该是有趣的i
2teresti
g、关联的releva
t4。除了获得可理解的语言输入是所有成功的外语学习者的特征外输入的量越大学习效果就愈好。所谓大量输入也就是大量地阅读和大量的听或者以一个为主或者两者并重。在大量的听和读的过程中学习者会自然吸收许多有用的语言材料和语言知识包括词汇、句子、语段、词形变化规则、造句规则、行文和说话规则等。大量输入的外语学习在某种程度上类似幼儿学习母语它有助于缓解学习者的紧张和焦虑情绪发挥潜意识的作用5。趣味性及相关性则表明了要使语言输入对语言的习得有利必须对它的意义进行加工输入的语言材料越有趣越有关联学习者在习得语言过程中就会越轻松。也就是说输入的语言材料应符合学习者的需要r