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新课程背景下高中化学的教学策略
作者：李永兵来源：《化学教与学》2012年第01期
摘要：作者根据自己的教学经历，对新课程下的课堂教学作一些粗浅的分析，认为首要是改变传统课堂教学中的一些问题，将时间交还与学生。同时，教师自身要吃透教学大纲并结合能力培养目标备课、备学生，建立民主平等的化学课堂，并加强对学生的课内课外的学习指导。
关键词：新形势；素质教育；高中化学；策略；教学案；研究性学习
文章编号：10080546（201２）０１00６２0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ
doi：103９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０１．０２９
一、问题的提出
新课程改革６年以来，传统教学模式受到了严峻的挑战，教学时间受到较大程度的挤压，特别是２００９年全省发布《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，对规范中小学办学行为作出“五严”规定以来，进一步对高中课堂教学的形式、策略与效果形成了巨大的冲击。作为一名高中化学教师，在当前形势下，如何解决好课时少教学任务重的矛盾，圆满完成教学目标是一个不小的挑战。笔者认为，传统的化学课堂教学过程中存在不少矛盾，它已经成为阻碍素质教育推行的痼疾，这些矛盾的解决需要一套新的行之有效的教学策略。
１．教师将自己对教材的消化结果强加给学生，教师未能真正起到学习的主导作用，不能与学生平等对话交流，关于知识内容本身教师保留了过重的权威色彩。以至于，课堂之上，教师一家之言，学生失了兴趣，被动接收。
２．教师篡夺了学生进行实验探究的权利，把实验作为一种引证自己教学结论的工具，不能允许学生按照自己的意愿想法设计实验，探寻新知识，也缺乏对实验意外结果的解决方法。
３．滥用多媒体资源，把课堂变成制片厂，教师成为导演，完全按自己想法去实施教学过程，不理会学生的认知规律，也没有容许学生去思考讨论。
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４．大力推行题海战术，使用习题训练代替知识巩固，盲目使用高难度，多变化的陈题旧题，忽视对学生知识体系的建立，不注重解题方法和能力的培养。
二、化学教学实施的合理策略
１．准确把握教学要求，不随意扩展教学内容
在当前减负的大背景下，化学课时必然相应减少，教学过程必须精炼高效，这就要求广大化学教师应当花大量时间去研究教材，熟悉教学大纲。大纲要求的知识内容必须分层组合，以符合学生认知规律的方式简洁地呈现出来，大纲没有提r