浅谈地理课堂教学中创新思维的培养
福清市教师进修学校林香妹邮编：350300
［摘要：思维是人的智力结构的核心。应当正确认识创新思维的内涵与本质。创新思维具有五大基本特征。在教学中，创新思维具有重要作用。因此，应采取激发好奇心和探究力，突破思维定势，激活联想与转换灵感，打破保守思想，运用现代手段等方法，培养学生的创新思维。关键词：地理教学创新思维培养］
在人的智力结构中，思维居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，并给予各种智力活动以深刻的影响。而能力是由知识、思维等智力品质所构成一个开放的动态系统，课堂教学的目的就是培养学生综合能力，其基本功能就是培养学生潜能的开发和创新能力的提高，因此，教师必须将传授知识与开发潜能、培养创新思维有机结合起来，才能有效地培育出高素质的创新型人才。本文就通过地理学科教学对学生的创新思维的培养作出探索。一、创新思维的内涵和本质创新即创造某种新东西，其表现是人们通过自己的积极思维对已有的知识要求和新的知识要求重组，从而提出新想法或形成新的解决问题的方法。创新思维则是指能创造出具有价值的新颖的东西的思维，其根本特点在于创造出有别于他人的新观点、新见解，且能将发散思维与聚合思维同时并用。从本质上讲，创新思维是在一般思维的基础上发展和形成的，它具有一般思维所具有的全部特点，但又不同于一般思维。具体表现为：一方面，创新思维要求学生在提出问题、解决问题时，必须具有开创性，能标新立异，能从新颖的角度去发现问题、提出问题、解决问题，而不受已有的经验和知识的束缚；另一方面，创新思维以想象、猜测等高级的思维形式为基础，不受逻辑思维和其它思维形式的某种固定观点的影响。二、创新思维的基本特征1、独立性表现为敢于质疑、敢于肯定或否定、敢于冲破旧习惯势力的羁绊而不为陈腐观念所束缚。2、求异性表现为思路开阔、灵活，富于想象，善于联想与迁移，长于类比与抽象，能从多方面、多角度、多起点、多层次进行思考问题，并在多种思路的比较中选择富有创新性的异乎寻常的新思路。3、巧妙性表现为思维能随机应变，巧妙迁移，举一反三，变化多端，触类旁通，善于收集多方面的知识和信息，根据事物变化的具体情况，在瞬间展开丰富的联想、假设，快速地形成新奇的办法或方案。4、流畅性表现为思维在问题的刺激下能流畅地作出反应，并能在较短的时间内分析出较多观点，并能敢于优选，反应迅速且思路畅通无阻。r