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小学数学课堂教学提问的有效性策略研究
作者：黄秀霞来源：《考试与评价》2018年第08期
【摘要】新课程改革在小学数学数学中的不断深入推动了传统的数学教育理念和教育方式纷纷做出了转变和调整，人们愈发注重对学生综合素质和实践应用能力的培养，这要求教师结合学生的实际状况结合教学内容制定科学高效的数学教学计划，充分发挥学生的主体地位作用，培训学生自主探究学习意识和能力。鉴于此，教师在小学数学课堂教学中可以通过高效的课堂提问，激发学生对数学知识的思考和探究兴趣，营造出良好的师生互动教学氛围，提高学生的数学思维能力。本文就小学数学课堂提问的有效策略进行探究。
【关键词】小学数学课堂教学有效提问具体策略
课堂提问作为小学数学课堂教学中最为重要的一个环节，起着激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考并解决问题检验学生掌握知识的作用，同时也是拉近教师与学生之间距离提高教学效果的最为有效的课堂教学手段。高效巧妙的课堂提问可以激发学生对数学知识的探究学习兴趣，营造出良好的师生互动学习氛围，从而提高小学数学课堂的教学效果。鉴于此，作为小学数学教师的我们应当注重课堂提问的启发性、针对性、层次性以及通俗易懂性，引导学生的数学思维，增强课堂教学的有效性。
一、当前小学数学课堂教学提问中存在的问题
尽管新课程改革在小学数学教学实践中不断深入，并取得了巨大的进展，但不可否认的是在小学数学课堂提问中依然存在着一些问题，限制了课堂教学效率的提升：
1没能充分发挥学生自主学习的积极性
新课改下小学数学课堂提问是构建高效课堂并培养学生的数学思维能力的重要方式和途径，但是在实际的教学过程中，教师仅仅将课堂提问作为考查学生知识掌握情况的标准，经常以习题的方式进行课堂提问，使得学生的思维想象能力受到限制，学习的积极性受到打击，缺少自主学习和反思的时间。在这样的提问环境下，学生为跟紧教学的进度，自身的知识掌握并不熟练。
2课堂提问过于形式化，缺少深度和层次性
小学数学课堂的提问过于形式化，提问缺少深度和层次性，忽视了学生的数学思维过程。受到传统的教育理念影响，教师在实际的课堂教学过程中占据主导地位，在给学生提供短暂的时间进行自主思考后，就马上进行讲解，学生在这样的课堂教学中，很难拓展自身的思维能力。
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二、增强小学数学课堂教学提问有效性的具体策略
1创设相关的情境，保障课堂r