游戏总带有想象的因素；④内部动机：指游戏不受外部规则和社会性要求的制约，游戏者是为游戏而游戏的，玩即目的。8、鲁宾对游戏特征的分析①内部动机；②对手段的注意；③我能拿他做什么事；④想象或虚构；⑤规则来自游戏的需要，而不是来自游戏之外；⑥游戏者积极参与。9、鲁宾认为在那些特定情境下才能够使游戏发生？10、①游戏者熟悉的环境；②儿童能够自由选择；③成人的干预减少到最少；④舒适、安全、友好的心理气氛；⑤身心放松、机能状态良好。10、游戏的外部可观察的行为因素：
精品资料
f______________________________________________________________________________________________________________
（1）表情；（2）动作；根据游戏动作的不同性质，把动作分为探索、象征和嬉戏。（3）角色扮演：角色扮演是一种特殊的游戏动作岁儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作行为态度的模仿也可以说是一种象征性动作。儿童所扮演的角色大致可以分为以下三种类型：机能性角色、互补性角色、想象的和虚幻性的角色。（4）言语：儿童在游戏中的言语，大致有以下三种：伙伴之间的交际性语言、角色之间的交际性语言、自我为中心的想象性独白（5）材料11、游戏性体验：儿童作为游戏的主体，在游戏中产生对活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度和评价。一般认为，游戏体验分以下几种：兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验、幽默感、驱力愉快。12、一般认为能够使游戏真正成为儿童主动自愿的自主性活动的外部条件因素必须符合的特征：①儿童有自由选择的权利与可能；②活动的方式方法由儿童自行决定；③活动的难度与儿童的能力相匹配；④儿童不寻求或不担忧以游戏以外的惩罚
第二章学前游戏的分类与发展
1、学前游戏的认知分类：感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则游戏。2、学前游戏的社会性分类：①无所用心的行为和偶然的行为；②袖手旁观的行为；③单独的游戏；④平衡的游戏；⑤联合游戏；⑥合作游戏。
精品资料
f______________________________________________________________________________________________________________
3、按着儿童在游戏中的体验形式分类：①机能游戏；②想象游戏；③接受游戏；④制作游戏。4、根据儿童在游戏中的主要行为表现及特征对游戏的分类：①动作性游戏；②探索性游戏；③表现性游戏；④建构性游戏；⑤角色扮演性游戏。5、按着游戏的教育作用而进行的分类：①角色游戏；②结构游戏；③表演游戏；④智力游戏；⑤体育游戏；⑥音乐游戏；⑦r