谈谈新课程下的高中数学作业【内容摘要】：传统的高中数学作业以教材为中心以高考为参照由教师按习题的难度组织起来布置给学生组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的知识点。这种作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。那么如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业呢？本文就在新课程理念的指导下，对高中数学作业改革谈一点粗浅的认识。【关键词】：新课程数学作业开放性动态的参与式情感、态度、价值观基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义的突破口和生长点。《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。因此，新课程的作业应不完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与
f能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。结合传统的高中数学作业，对照数学新课程标准，本人为了适应新课改的要求，也做了一些作业改革尝试，就此，谈谈对高中数学作业改革的一点粗浅的认识。
一、作业布置的内容和形式应具有开放性。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。传统的教师事先确定作业应更多地转向师生共同生发作业。也就是说作业的客观存在性与主观生成性并存。比如：我们在学完了分段函r