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提升小学语文阅读教学有效性的策略研究
作者：沈小虹来源：《读与写教育教学版》2016年第10期
摘要：小学语文阅读教学是增强学生文化底蕴的重要手段。它可以为学生初中阶段、高中阶段以及大学阶段的阅读学习奠定坚实的基础。本文从小学阅读教学过程中存在的问题入手，对提升小学阅读教学有效性的教学策略进行了研究。
关键词：小学语文阅读教学有效性策略
中图分类号：G6232文献标识码：C文章编号：16721578（2016）10018402
《义务教育语文课程标准》把阅读教学看作是一个让学生与教师、教科书编者以及教材文本进行对话的过程。这就使得有效的阅读教学成为了培养学生阅读能力，促进学生语文素养提升的重要手段。由于一些教师缺乏对学情的深入分析的能力和对课堂教学灵活掌控的能力，导致小学语文阅读教学出现了有效性欠缺、得不到学生欢迎的问题。在这样的情况下，我们有必要对提升小学阅读教学有效性的策略进行研究。
1小学阅读教学中存在的问题
11阅读教学的教学方式较为单一
在小学语文教学之中，阅读教学具有多样化的特点。也就是说，教师可以采取多种时效性强的教学措施来开展阅读教
学1。但是在实际教学过程中，阅读教学往往呈现出一种教学模式单一的现象。通过对新的课程标准进行研究，我们可以发现，新课标对学生探究精神的培养有着严格的要求。在教学过程中，教师为了完成教学目标，也在阅读教学过程中采取了一些具有创新性的教学措施。但是如果教师在找到一种符合学生身心发展规律的教学方法以后停止了对教学方法的创新，就会使得教学方法陷入一种僵化的境地。因此，阅读教学方式的单一是我们在提升小学阅读教学有效性的过程中需要解决的问题
12阅读教学缺乏对不同学段的针对性
通过对小学语文阅读教学的课程标准进行研究，我们可以发现，在课程标准中，小学的六个年级被分成了低学段、中学段和高学段三个阶段小学一、二年级被划入了低学段、小学的三四年级是中学段、小学五六年级属于高学段2。由此可见，在阅读教学过程中，教师应该根据不同学段的学生年龄特点，采用不同的教学措施来提升阅读教学的有效性。但是在实际的教学过程中，一些教师却没考虑到不同学段学生的学习特点，在教学过程中出现了拔高或降低对学生要求的问题。例如，一位老师在教学《秋天的图画》这篇课文的过程中，对学生提出
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了一个通过分组合作的方式来自主设计板书的活动。这样的活动原本会对r