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巧用多媒体，优化课堂教学
随着教育现代化和新课程改革的不断推进，多媒体计算机将以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。开发和利用先进的教学媒体，优化数学课堂教学，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。要灵活应用多媒体优化课堂教学，应该从课堂引入，重难点突破，增加课堂容量及趣味性等几个方面着手。
首先：借助多媒体巧设情境，优化课堂引入常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习也不会很积极主动，教学也就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面，而且会收到事半功倍的效用。如何运用多媒体优化课堂引入呢？笔者认为常用的方法有以下几种：1、趣味情景导入法导入数学课要寓趣味于其中，才能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。比如，在讲《一次函数图像的应用》这一节，本节重点在于培养学生的观察能力，于是我就先展示了一幅在小学学过的乌鸦喝水的动画图像，并命名为乌鸦喝水。学生觉得熟悉而又新奇一下子活了起来，我又引导学生观察动画图像，并紧跟着提出了一些问题：（1）你能帮乌鸦想一个办法让它能喝到水吗？（2）你能发现这幅图中的函数关系吗？3瓶中的水距瓶口还有多少厘米？（4）若每个石子都能让瓶中的水上升1厘米，小乌鸦至少需要叼入多少粒小石头才能喝到水？（3）若叼入20粒小石头，会有什么情况出现？利用多媒体这种强大的音象功能，从而使课堂导入生动自然，趣味横生。2、归纳导入法
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归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。但利用多媒体，会省时，省力，增加容量。也便于学生进行比较观察。比如引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法练习
（1）（X1）（X1）？（2）（X2）（X2）？（3）（a1）a1（4）（2ab）（2ab）？（5）（4a）（4a）？然后点击出答案并用不同色彩引导学生比较等号左右的特点，通过归纳猜想的方法推导出平方差公式。这种充分利用多媒体的导入，不仅省去了教师无用r