法。将学生分成若干组，通过小组活动深化对课文的理解，增强学生的合作能力。学法以合作探究法为主，辅以阅读法。
三、说教学过程综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及教学重点难点的确立，我把教学过程分为新课导入，新课讲授，品读课文，拓展延伸课堂小结布置作业六个环节。１、新课导入（2分钟①学生交流课前搜集的关于读书的名言警句以及古人勤奋读书的资料。②在师生交流的基础上导入新课。此环节的设计不仅能检查学生们的预习情况还能直奔主题的进入新课。2、新课讲授20分钟）学生自由读课文分组讨论思考以下问题①文章采用了怎样的论证结构引导学生注意文章的开头和结尾②本文属于议论文文章的中心论点是什么？③为了论证中心论点作者提出了哪些分论点？引导学生找出各段的中心句并加以感知）④这些分论点分别从哪些方面来论述读书对人的影响的？⑤作者采用了哪些论证方法论证分论点的
f以上五个思考题，都以学生活动为主教师则在学生回答的基础上进行补充和小结。此环节的设计目的是让学生了解文章大意，明确文章的论证结构，学会提炼文章主旨。3、品读课文5分钟）
①分析文章所采用的修辞手法及作用主要是排比和比喻的修辞手法引导学生从课文中找出并进行分析。
明确作者在谈及读书对“精神的感化与陶冶”这一分论点时出现了六个排比句和两个对偶句，并以一系列的事实作为铺叙强有力地支撑着这个分论点。叙议结合以议带叙，论点鲜明。在谈及读好书能使人向善避恶时分别“以和许多高尚的人谈话”和“各种蠢事在每天阅读好书的影响下仿佛被烤在火上一样渐渐熔化”作喻把抽象的道理转化为具体之“物象”，使所说的道理更形象。
此题设计目的是通过品读课文体会语言特色，激发学生的阅读兴趣②教师和学生共同回忆有关古今人物勤奋苦读的事例如匡衡凿壁借光、头悬梁锥刺股、鲁迅嚼辣椒驱寒苦读、孔子和韦编三绝等等；介绍自己最喜欢或对自己影响最大的一部书或一篇文章，引导学生注意读书与人生发展的关系。为了让学生积极发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，要先引入大家熟悉的勤学的事例。
此题设计目的一方面替学生树立榜样另一方面通过讨论、分析、感受。让学生明确读书对人生发展的重要意义。
４、拓展延伸8分钟
f组织学生讨论①有人认为读书是苦差事，你怎么认为学习了这一课后，你受到了什么启发？②很多贫困地区的孩子没有学上没有书读。我们都知道“希望工程”的标r