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构建小学英语生态化教学课堂
作者：白静来源：《江西教育C》2016年第08期
一切以学生发展为目的是开展生态课堂的宗旨，教师可以通过积极开展各种教学活动，继而促进学生潜能最大化，进而实现学生全面发展和成长。教师应该怎样展开生态课堂呢？一、生态课堂的界定教育生态学和传统割裂型教育模式有很大的不同，对教育教学活动的生态效应更为重视。生态学理论也能够用于阐明课堂教学活动的表现，进而发展演变成生态课堂。关于课堂教学的意义、课堂的建构都能够使用生态课堂进行解释，展现的是课堂能够实现理想状态。理想状态的生态课堂表现在五个方面，即空间、时间、任务、活动和文化，坚持以人为本，建立师生良性互动、和谐统一的课堂，进而使教学效益发挥到极致。二、小学英语生态化教学课堂的构建1丰富的教学活动电子化教学手段。先进的多媒体技术在小学英语课堂教学中不断得到推广和普及，并且日益发挥着重要作用。对于不断发展和进步的信息社会来说，人们对现代多媒体教学的关注度逐渐增高，国际英语教育也逐渐朝着利用先进的电子教学手段来创设英语教学情境的方向发展。广播、电视、电脑、互联网等传统和新兴媒体技术必须在现代小学英语课堂教育中得到充分利用，提供足够的语言交流机会，构建良好的语言交流环境，进而实现有趣有活力的英语课堂教学。丰富的教学活动语言。通过不断交流、讨论、思考和合作，师生之间能建立紧密的关系，创造具有活力的课堂，达到更好的教学效果。实际上，非语言文化交流在师生语言交往中能起到比言语交流更好的作用。适当使用体态语言可以使交流多元化，尽可能避免反复出现指示性言语，并能使言语活动压力减小，增加信息量，并能摆脱单一渠道的禁锢，使学生对话语意义的理解能力大大提高，从而保证高质量的信息传递效果。比如在进行课堂练习过程中，有学生用手势示意其要出去，出于不对其他学生产生影响的目的，教师可点头示意表示允许，而不发出任何声响。再比如，一位学生上课时做小动作，教师可以使用轻微的动作表示提醒，不但不会影响其他同学，还能及时制止该同学的不良行为。组织教学时，教师也能够通过无声语言的指令，即体态语的暗示告诉学生朗读的内容、遍数、声音大小等，和学生形成无声的默契。2科学的课堂评价
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评价形式多元化。不能将固定化、公式化的方法运用在评价中，必须结合学生各异的特点，在评价时区别对待。充分r