评价，便可以产生一种持续快乐的心理感受和精神状态，而教师职业倦怠的结果，无论对于个人还是工作都有许多消极的影响。高校辅导员作为大学生日常思想政治教育的组织者、管理者和指导者，在人才培养上担负着重要职责，是高校教师群体中一支不可或缺的队伍。高校辅导员职业倦怠三维度的具体表现
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为：1）情绪衰竭（Emotio
alexhaustio
），指个体情绪、情感处于极度疲劳状态，工作热情基本或完全丧失，这是高校辅导员职业倦怠表现中最典型的症状。许多辅导员才开始工作时干劲十足、精力旺盛、主动性很强，但工作几年后常常表现出疲劳感，对自己的工作常觉得负荷沉重、耗尽心神，且对外界不当的教育指责常感到难以忍受，在情绪上缺乏热情与活力，对工作就逐渐变得缺少主动性、表现出惰性。2）去个性化（Depero
alli
eatio
），也称人格解体或非人性化。指辅导员以消极、否定或麻木不仁的态度对待学生、同事及家人。常常表现为减少接触或拒绝接纳学生，将学生视为没有感情的事物，用带有蔑视色彩的语言评价学生，对学生表现出冷漠、厌烦的情绪，因拒绝与排斥学生，故面对学生的问题时常感到束手无策，进而又产生“孺子不可教”之感慨，主要是因为有的辅导员在工作初期有着较强的成功信念，狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差使他们的工作热情难以长期维持，最终信念系统塌陷，身心俱疲。3）个人低成就感（Dimi
ishedperso
alaccomplishme
），指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。由于辅导员对工作已经失去了兴趣与热情，他们已逐渐感觉到工作没有意义，工作中已不再有什么值得去做，即使做了也无法给学生或同事的生活带来更大的变化，从而对教育、管理心灰意冷。加上当他们的职业给他们所带来的诸如金钱、名誉、地位以及社会认可等回报与预期相比少之又少时，很多辅导员就产生了强烈的自卑感，并倾向于自我贬损，将工作中的不成功归因于自己缺乏能力、运气等。据笔者在湖南三个本科院校调查显示：47的辅导员认为从事学生思想政治工作是“走错了路”或“迫于生计别无选择”。这些现象的存在都严重降低了辅导员的幸福感，同时对辅导员自身的成长进步以及学生思想政治教育工作造成了不良影响，进而使学生的思想道德素质受到影响，难以培养出全面发展高素质的大学生群体。3、减少职业倦怠，提高高校辅导员幸福感的建议目前，高校辅导员职业倦怠现象已经具有一定的普遍性，并且有加重的趋势。减少辅导员职业倦怠，努力将r