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《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）
作者：王学林来源：《中小学教学研究》2008年第12期
教学内容苏教版语文国标本五年级上册第25课。教学目标（1）理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。（2）练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（3）品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。教学流程一、整体感知惜别情（1）检查阅读情况，学生汇报初读成果。（2）结合课题，提炼文章主要内容。（根据课题，补充内容，逐步具体：时间、地点、人物）（3）带着“依依惜别”走进文本。（设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念）二、自读自悟明诗意1读诗汇报探学情（1）学生读古诗，要求读通读熟。（2）汇报学诗收获，存在疑问。2诗文对照解疑点（1）学生读课文，边读边思。
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（2）合作汇报再交流，理解诗意。
（设计意图：让学生以理解诗为切入点，诗文相应，以诗会文，以文学诗，让学生在感知古诗中生“疑”，在文本中解“疑”，体现了先学后教、自主学习的教学理念）
三、深层探究体意境
1自主读文，再次生疑
2引导探究，挖掘与拓展诗的意境
（设计意图：学习是从发问开始的，疑是思维的开端，疑是探究学习的起点。再次生疑是深层的思考，是与文本的强烈碰撞。美因意境而存，意境由想象而生，引导学生抓住文章的精彩词、句进行分析比较、推敲咀嚼，感受文章的语言之美、意境之美，体会出遣词造句之精妙，从而更好地走进文本世界，体味诗的意境）
探究活动一：品味“赏景藏情”
（1）课件出示：一会儿仰望天空，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。（指名朗读）
（2）以“问”引路，引导探究。两位好朋友藏的是什么？他们是怎么藏的呢？
（3）品词析句，体悟诗人心境。抓住“一会儿仰望……”“一会儿远眺……”“不去触动”这些词语，引导：朋友就在身边，他们却一会儿仰望、一会儿远眺，仰望的、远眺的是什么，心里在想的又是什么？
（4）围绕“藏”字，再次思考：为何藏？我们再回到“藏”字上面来。现在思考：两位好朋友为什么把这“依依惜别”之情藏起来？（“宁愿自己难过，也不想让朋友难过”“不忍别啊”），此时无声胜有声！
（5）齐读这句话，读出两人别样的深情。
（设计意图：抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的r