的美。1你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
2诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西
亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，
诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2学生自由交流，教师归纳总结。
（二）品1教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：1这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
2对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？3诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？2以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
（三）诵、背1设问：这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为
应突出哪几个方面呢？2学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。1亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
2注意停顿、重音、语速的快慢。※教师进行朗读指导点拨。3试读评价
按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。4设问：
通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）5背诵全诗。
四、迁移积累
1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不
要
，不要
！
。
五、作业
背诵全诗
第二课时一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。
f二、导入《未选择的路》新课。说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）三、自主实践，小试牛刀。1教师引导学生“读”。2“品”※小组合作，互动探究以下问题：1诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表r