握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是先吃鸡，后吃玉米。【PPT】母鸡提出抗议。教师：对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流动”。新课内容：【PPT】生态系统的能量流动提问：什么叫做生态系统的能量流动？学生回答：生态系统中能量的输入、传递和散失。学生齐声朗读【学习目标】。学生阅读教材、思考（时间5分钟）：1、能量是如何“输入”生态系统的？2、能量“传递”的途径是什么？3、能量是通过什么方式“散失”的？老师：朋友聚会的时候，经常玩一种“杠子虫老虎鸡”的游戏，大家有没有知道这个游戏规则的？学生讨论，回答游戏规则。老师：在这个游戏中生物之间有制约作用。其中除了杠子对老虎的机械作用外，其他生物之间的关系是靠捕食起到制约作用的。它们之间的捕食可形成完整的食物链。PPT“杠子虫鸡老虎”的食物链老师：说出食物链中各生物所属营养级，以及在生态系统中的具体成分。学生讨论。教师：请以食物链中以“生产者”为例，分析该营养级能量流动的来源和去路。学生分析，完成学案中生产者能量来源和去路的表格填空。【实物展示】部分学生“能量来源和去路”的学案填写。教师组织学生分组讨论，所展示的答案分析的是否正确，写法上有什么不足。学生讨论，学生代表发言。【PPT】以“生产者”为例的能量来源和去路。来源：生产者通过光合作用固定的太阳光能去路：（1）自身通过呼吸作用分解一部分有机物释放能量（散失）；（2）随残枝败叶等流入到分解者中（最终通过分解者的呼吸作用散失能量）；（3）有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级。
f学生以此类推，说出能量在该食物链各营养级的来源和去路。教师提示：最高营养级老虎的能量去路只有两条，没有“流入下一营养级”的途径。【PPT】食物链整体的能量流动图。回顾读书思考的问题：1、能量是如何“输入”生态系统的？2、能量“传递”的途径是什么？3、能量是通过什么方式“散失”的？学生：1、能量是生产者通过光合作用将光能转化为有机物中化学能“输入”到生态系统；2、能量“传递”是通过生物捕食的食物链和食物网进行；3、能量最终通过各个营养级生物和分解者的呼吸作用，将有机物的化学能最总转化为热能散失。教师：结合食物链的能量流动，分析、讨论以下内容：1、生态系统中能量流动的源头在哪儿？2、能量流r