也很好。我先前听的时候，发现几乎每段结尾都渐缓。刚才周智文说乱，大概是说语速、语调处理的问题。确实，我们在朗读中应该体悟词语的抑扬顿挫、文句的舒缓徐疾、语气的轻重缓急，（板书“词语抑扬顿挫、文句舒缓徐疾、语气轻重缓急”），才能更好地走进文本，与作者对话。下面，给大家5分钟时间，自己揣摩文章怎么去读。（学生朗读，甚至拿腔拿调。）
f师：刚才大家诵读都很认真，经过这样的诵读，我们感受到一些什么？生7：文章写的是苏轼一次游览，在赤壁的江面上，跟朋友一起喝酒唱歌，谈论人生，一直到第二天早晨。生8：我觉得苏轼的心情很好，很闲适。师：说说看，怎么感受到的？生8：他们自在地喝酒，喝得很尽兴，而且是一轮又一轮地喝。还有，看着美丽的景色，有明月，还有清风，他们的小船又在广阔的江面上行驶，我猜想苏轼心里很愉快的。师：体会得好，主要是他想象得好，也可能他就是把自己换位成苏轼了。大家继续说。生9：我觉得写洞箫的那一处写得好，四个“如”，写出了音乐的性格，或者就说是心理吧，很丰富，不单调。生10：我觉得第三段和第四段比较难理解，希望老师讲一讲。师：好，我们已经建立起一个大概印象。可以用四个字来概括这篇赋的内容。那就是“事、景、情、理”（教师板书：“事、景、情、理”）大家说，写了一件什么事？用课文中的话回答。生（乱答）：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。师：不够凝练。生：苏子与客泛舟游于赤壁之下。师：还不够凝练。生（大声）：游赤壁。师（笑）：也太凝练了吧？我们用以前学过的《核舟记》中一句话，也就是那枚核舟的主题来概括，想想是怎么说的。（生茫然）师：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖生：“大苏泛赤壁”云。（师板书：“大苏泛赤壁”）师：作者还描绘了一幅优美的图画，现在我们要给这幅图卷命名，应该叫什么？生11：泛舟赤壁图。生12：月夜江水图。生13：秋江风月图。师：他们三个人的说法你们喜欢哪一个？生：秋江风月图。师：那我们就用这个。（板书：“秋江风月图”。）这幅图中有哪些景物？看看作者先写什么，再写什么，最后写什么的？生：清风、水波、月。（教师板书“风、水、月）师：在后面的赏析中，我们还穿越形象的屏蔽，品味这三者内在的意义。下面说说感情。我个人觉得只有两种感情，那就是生：快乐、悲伤。（师板书：r