方程”单元教学在整个数学教学环节中处于十分重要的地位。教师在此单元的教学设计过程中，应考虑把一元二次方程根与系数的关系也加入到本单元的教学设计中。如果教师在对“一元二次方程”单元进行教学时，没能把握好教学主题，进行整体化的教学设计，就会导致“一元二次方程”教学单元与各个单元存在着脱节的问题，阻碍了学生对于数学知识统一性的掌握，从而影响到整个数学教学质量。
因此，基于数学教材中各个单元紧密联系的特点，教师必须重视教材内容之间的关联性，进行整体设计，促进学生对数学知识的掌握与理解。
（2）教师进行高质量教学的需求
教师是初中数学教学活动的组织者与引导者，其教学能力与教学质量的高低直接关系着学生对于数学知识的掌握程度。
基于高质量教学的需要，教师在开展教学活动之前必须进行整体性的单元教学设计。从教学活动的质量与效率角度来看，进行单元教学设计犹如一把梯子，教师可以站在这把梯子之上进行提纲挈领的教学设计，有利于教师统览教学全局。如此一来，教师不但能够理顺单元与教材之间的关系，做到心中有数，还能整体把握各个课时、各个单元、各个学期的教学目标，做到分清主次。
除此之外，教师还可以利用单元教学设计来突出教学主题。例如，在对“平行四边形”单元进行教学时，教师可以通过教学设计，将平行四边形的性质作为教学重点与主题突出出来，重点进行这一部分知识点的讲解，将其中的教学难点拆分开来，逐个讲解，使得教师真正做到合理把握教学节奏与课时分配，做到因时施教、因材施教。
（3）学生提升数学综合运用能力的需求
学生是初中数学教学活动的主体也是最终目的，我们所开展的一切教学活动都是以提升学生数学运用能力为目标的。
学生在数学学习过程中，只有对教材单元中将要学习的内容有着清晰的了解，对于这一单元知识点在整个数学学习活动中的重要性、学习方法以及本单元的学习主题有着清晰的了解，才能够真正实现高效率的学习。
例如，在日常学习活动中，教师必须与学生交流单元教学设计，使得学生对于单元学习内容、为什么学习本单元以及怎样才能学好本单元的知识点进行深入的思考。只有这样，学生才
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能够摆脱长久以来的对于教师的依赖性，养成独立思考、系统思考、主动思考的良好学习习惯。
三、实现整体单元教学设计的具体措施
以一元二次方程单元教学为例，简要剖析实现单元教学设计的具体措施
（1）分析教材内容，设计教学环节
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