“小学英语多元化评价的研究”课题研究方案
“小学英语多元化评价的研究”课题研究方案
课题名称：小学英语多元化评价
课题组长
的研究
符丽薇
课题组成员：陈亚玲、符燕、李文俐、黎芳、颜冬艾、李绍文、邓章春、林小云、李小红、王广美、何静、吴扬雪
为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：长期以来，受“应试教育”的影响，小学英语评价基本沿用了终结式评价
的模式，它以最终的考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的唯一标准，这种评价方式过分强调了考试分数的作用，却忽略了学生在学习过程中的个体差异性、主体性和主动性。为此我们希望通过本课题研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制，提高教师的教育教学能力和教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性。
本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：英语课堂教学评价方式应体现多元化，既有教师对学生的评价，又有学
生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价；既有针对学习内容的评价，又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。
课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：
一、研究对象：在学校一到五各年级中选取五个实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。
二、本课题研究时间：20年4月中旬20年5月1日。三、研究内容：
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f“小学英语多元化评价的研究”课题研究方案
课题组决定从以下几方面展开研究：
1、评语评价以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反应出来，学生也不能全面了解自己。如课前预习，课堂积极思考，发言、敢于表演、认真做作业、书写工整等，只有用评语的形式来表述，才能适应学生的年龄、心理特征，充分做到尊重学生的自尊心和自信心；二是充分体现全面育人的功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，r