回答问题时往往出错是很正常的。对学生可能出现的错误最好要以预防为主，以便在学生开口前减少或避免错误。对于不全面或有错误的回答可以让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。
当学生出现错误时要正确对待，要适时适当的给予纠正。教师在课堂上不必见错就纠，这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。控制性错误一定要纠正，并且要及时，而一些非控制性错误可以根据情况来处理。例如出现单词读音的错误要立即给学生纠正免得其他同学效仿错误的读音，造成错误印象。教师一定要把好语音关，这是小学英语教学中的重中之重，为学生进一步学习奠定基础。教学中有的教师发音还不到位，日常用语常常出错。我们面对的是初学英语的小学生，语音对于他们的影响是一辈子的事，因此就要求教师们要本着为孩子负责的态度去教他们语言。给学生纠正时要讲究方法，绝对不能因为一个小小错误而给全盘否定的评价，这样会打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了，我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，如让其
f他学生拍手、教师语言和手势鼓励等，让他们敢于继续发言，同时有礼貌地指出并加以纠正。比如用这样一些话语：Goodbut…；It’sbettertosay…；Goodtryit’s…；Ibelieveyouca
doitbetter。3、关注每一位学生
在教学中要加强对学习有困难学生的关注，尽量使每位学生都不掉队。特别是在单词、功能句的训练上一定要使每位学生都过关。要让学习有困难的学生感觉到老师时时在关注他们，给他们提供成功的机会，增强他们学好英语的自信心。一个只会进行单纯教学活动的教师不是一个优秀的教师。一个优秀的教师应知道最恰当的场合给学生渗透思想信念和人生观的教育，点燃学生对英语知识、技能学习狂热追求的火花，让学生由被动的学习变为积极主动的学习。二、课堂教学的生活化
在语言教学目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力。英语教学历来主张在语境中学习单词、功能句、语言。在教学中，把知识点的语用功能，即在什么样的语境中使用什么样的语言讲授给学生。无论单词还是功能句，在听、说、读、写方面都要做好，做到重点突出、训练到位，达到学以致用的目的。新课标指出：“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。从这个意义上来说，英语课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，r