阔的思维活动空间，充分发挥学生的个性才能。这样灵活采用情景设置法、合作互动法有利于理解掌握圆面积计算公式和创造性思维的培养。教师通过对教材的深入钻研，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生好学、乐学。小学生的认知水平很低，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中应用点难以找到，这样更需要数学教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法。选择教学方法一定要考虑到学校学生的实际情况。不能强求一律，要因地制宜。三、充分体现学生的主体地位要让学生成为课堂教学的主体，就是要让学生主动学习。小学数学教学中，学生怎样才能理解基础知识，掌握解题技巧，进而分析问题、解决问题的能力。这不但要靠老师的“教”，更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用。在小学数学课堂教学中应把握以下几个方面。1、注重学习环境对学生主体的促进作用现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。例如：在讨论课上应事先精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行交流。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能。2、注重学习方法对学生主体的推动作用教育心理学的研究成果表明：教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边、统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效。在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动。例如：学生学会解决一个问题的方法后，应组织学生进行小结，让学生相互交流。让学生在对自己的学习过程进行反思后，再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用。3、注重学生主体的实践活动数学知识的本身是枯燥的，但要把学生看起来没有任何感觉的、枯燥的数学知
f识转化为学生感兴趣的生活中的数学。为此，在数学教学中应多给予学生实践活动的机会，让他们有运用数学知识解决现实问题的机会，让他们用数学的眼光来看待现实生活，提高应用数学解决实际问题的能力。教师也可以通过观察、思考、讨论r