一、课题提出的背景
2009年4月我校确定了《创新校本教研制度的实践与研究》课题研究。历经两年的摸索与实践总结了许多经验取得了丰硕的成果
减轻学生课业负担”研究
过去在语文的教学模式沿袭传统的单篇教学每篇课文的教学都是“各自为政”没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点教学缺乏整体性和系统性以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的、杂乱的因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。
人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。采用了主题单元的方式组合教材是以文化主题为核心设计的。每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐简化头绪突出重点加强整合注重情感态度、知识能力间的联系致力于学生语文素养的整体提高”的指导思想。
“如何让学生真正做学习的主人教师如何走出传统备课与教学的局限怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计实现最优化的教学效果我们在语文教学中在新课程实施的困惑里尝试通过整体教学打破以往孤立割裂的学习范式让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。
二、课题概念的界定
“单元整体教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托在整合教科书选文内容、教学活动内容联系可链接的丰富课外课程资源的基础上进行全面考虑的教学。这是基于文本而又不囿于教材的一种教学形式是立足于教材本身执教者本着整体观的教学思想对一组主题、
f体裁及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学形式。
与单篇备课教学相比单元整体教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性更强调课程资源的整合与生成强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”以求实现语文素养的整体提高。
三、课题确立的理论依据
1系统论
系统论告诉我们整体大于各部分之和。从系统论的角度看语文学习是一个系统语文教学的目的就在于促进系统内的各构成要素的协同与整合。在课程标准以“整体提高语文素养”为精神主旨下我们进行“单元整体教学”有利于培养学生整体感知和整体把握的能力。
2学生主体论
学生主体论的核心思想是“以人为本”。在教育活动中这个“人”就是学生。“单元整体教学”以学生的主体性发展作为研究起点和依据培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标可依据儿童认知能力和获知范围将课堂和其生活世r