高学习质量打下了坚实的基础。3抓作业批改。作业的批改是教学工作的重要组成部分，也是课堂教学效果的反馈。因此，我们十分注重作业批改质量。我们提倡面批，面批是帮助学习层次不同的学生学习的一个好方法。师生面对面直接沟通、真诚互动，会给一些作业不细心、不认真的学生本能地形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受教师治学的严谨，通过耳濡目染，学生就会自觉地感受到来自教师的一份关爱、一番鞭策。在面批时，除对学生作业进行批改、指导外，还可以聊上几句，拉拉家常，及时进行学习和生活习惯的指导。谈话时态度亲切，氛围轻松，学生会觉得教师和蔼可亲，亦师亦友，渐渐地建立起平等互信的师生关系。在面批的过程中变换批改方式，让学生轮流参与到作业批改的活动中，与教师一起分头对其他学生的作业进行分组别的当面批改，这样做，促使学生在批改作业的同时，能够看到其他同学的错误或者其他同学的不同的解法，达到一种对比学习的目的，如果有不同的解法可以与教师交流分享，这样，作业批改就成为学生与教师共
f同参与的活动，在这样的活动中很好地将教与学融为一体。教师正确引导学生参与批改，搭建了一个增进师生之间、生生之间情感交流的平台，使其成为一种师生互动的有效的教学活动。这将对学生愿意写作业，乐于学习产生深远的影响。4抓“学困生”转化。我校是一所农村中学，针对“学困生”，我们采取了以下“转、防”措施。（1）开展丰富多彩的文体活动为学生减压，让学生乐学；（2）采取结对帮扶、小组互助、教师面对面辅导等形式，关爱“学困生”，通过给他们“补缺补差”，建立和谐的师生关系，激发了学生学习兴趣，增强“学困生”的自信心；（3）教师在教学活动中，利用身边的典型事例对“学困生”进行理想教育，使其树立正确的学习目标；（4）分层教学，分别要求，激发学生的学习动机；（5）采取“四优先”教学模式，即“优先提问，优先质疑，优先批改作业，优先辅导”，使“学困生”积极参与教学活动。“学困生”的转化是一项长期复杂的工作，涉及社会、家庭等多方面，学校和教师肩负着重大的责任。学校还应与各社会团体、单位和家长紧密结合，细致地做好家长学校和家访的工作，建立“学困生”成长档案，以期收到更好的效果。精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程，是规范化管理的一个延续，是一种可贵的坚持，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，当“精细化r