小学数学生活化
张晓庆
介休市安康小学
f小学数学生活化
数学作为小学生感知世界的重要方式不会孤立于生活之外产生作用也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然对《数学课程标准》的解读不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系而是要从教学目标定位中寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活让数学与学生生活触觉碰撞和交融让他们真正的在生活中学数学我认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此我结合小学数学教学实践和当前教改的要求提出以下设想以求教于大家。
一、依托教材促进学习材料生活化数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系把数学知识转化为学生的实际生活情境在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活是一种数学化的生活情境。学习材料生活化可以依托现行教材加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多教师的认识一致的是目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际将数学学习材料的呈现方式多样化激发学生的学习兴趣鼓励学生积极思考、合作交流丰富学生的情感体验建构属于学生自己的数学知识体系。在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，却很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味与作用。其实，生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟
f通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法之一。例如：打电话是现代社会生活中司空见惯的现象，打电话中产生的数学问题也是学生熟悉和感兴趣的。从学生的基础知识出发，电话中的费用计算等问题可以利用四则运算解决，这就为电话中的数学问题在数学学科教学中找到了一个生长点和切入口。从学生的兴趣和认识水平来看，现实生活中的电话计费问题又是比较复杂的，限于学生的年龄特点和认知水平，不可能考虑诸多复杂的因素，只能选取学生所能解决且感兴趣的内容。经调查发现，学生对无线市话小灵通比较感兴趣。究竟应该怎样选择比较合适的资费方式，恐怕连许多成年人都不甚清楚，而这需要从调查到的一些信息r