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2016年浙江师范大学333教育综合考研真题
一、名词解释（6X5分）1学习动机2流体智力3经学教育4苏湖教法5实科中学6初级学院运动
二、简答题4X10分1简述《学记》的教育思想2简述“五育并举”的教育思想3简述我国教育目的的基本精神4简述教师劳动的特点
三、分析论述题（4X20分）1论述夸美纽斯的教育思想及其对后世的影响2论述皮亚杰的认知发展阶段理论及影响认知发展的因素3联系实际，论述教师的素养4结合实际，论述教学过程性质的认知
2016年浙江师范大学333教育综合考研真题及解析
一、名词解释（6X5分）1【参考答案】学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机可
以解释引发、定向与维持学习行为的原因。2【参考答案】卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是随神经系统的成熟而提高
的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等，不受教育与文化影响。流体智力随年龄的老化而减退。而晶体智力则并不随年龄的老化而减退。
3【参考答案】汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”后，儒学取得一定的地位，带来了儒家经学教育与研究的繁荣局面，出现了众多传授儒学的经师形成不同的儒学流派，这些流派课归结为今文经学和古文经学。今文经学多为汉初凭经学大师的记忆、背诵，并采用当时流行的隶书记录下来的六经经典，发展在先；古文经学依据汉武帝时从地下或孔壁中挖掘出来，或通过其它途径保存下来的儒经藏本，发展
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在后。今文经学得到统治者的支持，，朝廷从政治出发，专置属于今文经学的学者为太学博士，形成今文经学的独霸太学讲坛的格局。今文经学以阴阳灾异思想贯穿经学研究，阐述天人之道，建立了一个天人感应思想为特征的今文经学体系。同时，古文经学为争得自己的学术地位和博士席位，不断和今文经学展开论争，这便是今古文学之争。东汉末年的郑玄为实现今古文学融合并走向统一作出巨大的学术贡献。
4【参考答案】苏湖教法是教育家胡瑗在苏州郡学和湖州州学任教近二十年期间所形成的教育教学经验。因培养人才成绩显著，声名远播，并在庆历兴学时被推行于太学改革中。苏湖教法的核心是分斋教学，围绕此形成一套独特做法：首创分斋教学制度，在学校中分经义与治事两斋。治事斋分设治兵、治民、水利、算术等科，实行主修兼修制，以培养国家所需各种专业人才；采取因材施教与相互切磋结合的教学方法；课程据学生兴趣特长而设；提倡课r