一些题难度过大，又不典型，缺乏讲解的意义，可以一语带过。教师讲评的重点首先应该放在基础知识的归纳、比较及解题思路上。其次，那些失分严重的题目，必要的方法指导、解题思路技巧不能马虎带过，一定要讲透、讲到位。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
所以，讲，是有重点的讲，不讲，是有选择的不讲。教师要根据学生的实际情况和考纲对知识点的要求去把握。
3先讲与后讲的艺术。传统的试卷讲评，教师往往不分主次，逐题讲解，唯恐学生获取的知识不全面。这种方法忽略了学生的主动性，影响了课堂的活力。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。把最重要的知识点放在首位，连同方法的点拨，让学生在错误中汲取教训，由不会到会，这才是试卷讲评的根本目的。另外，英语和其他的学科不同，考试题目千变万化，所以讲解时不能仅仅围绕试题讲，活题要活讲，对占分很多的阅读，除了帮助学生弄懂题目外，还应该指导学生学会对文章分析。课堂上，对试卷上出现的文章读一读、品一品，不但能培养学生的阅读能力，还会起到增强课堂生动性，提高学生兴趣的作用。
4讲与练的艺术。只讲不练等于白讲。讲是为了更好地解题，对学生来讲，练习就是学习解题的过程，也是教师考查学生接受情况的主要手段。而且，讲评一套试卷需要23节课，如果在这样长的时间里让学生被动地找答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。比如在分析翻译句子的时候，可以列举一些高考题让学生练习，两位学生上黑板，看学生的接受情况，如果超过半数不会做或者做错，那么就必须询问原因，重新巩固讲解。
5师生活动的艺术。新《课标》规定：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。英语教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是英语学习的主人。英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
6课堂与课后相结合的艺术。新《课标》要求教师要沟通课堂内外。要求教师遵循学生的身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生英语素养的整体提高。教师的课堂针对的是一个整体，而这个整体中总有个体的差异，有的差异还非常明显。所以，课后要对学生的接受情况进行调查，个别辅导要跟上。如果r