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能量转化的量度
1、理解功的概念，理解做功的两个必要的因素。教学2知道功的计算公式WFS，能运用功的计算公式进行有关的计算。目标3知道功的国际单位是焦。
教学理解做功的两个必要因素、有关功的计算重点
教学难点
判断是否做功
教学多媒体课件、哑铃、粉笔、讲台准备
1举重运动员占旭刚举重。
2引导分析：运动员举重过程中能量是如何转化的？转化了多少
呢？
1实验1：教师拿起哑铃模仿举重。
提问：和举重运动员相比，谁消耗的化学能多？为什么？
引导：在举重过程中化学能转化为物体的机械能的多少和施加在
教
物体的力大小有关。
学2实验2：教师举哑铃较短一段距离（明显比第一次低）。
过提问：和第一次比，那一次消耗的能多？你是怎么想的？引导学生
程分析：人的化学能转化为物体的机械能的多少和物体（允许学生不
说出在“在力的方向上”）通过的距离有关。
3实验3：拿起哑铃，静止→在水平方向移动和第二次相同的距
离→静止。
提问：哑铃的机械能变了吗？为什么？
引导：哑铃的高度不变，运动状态不变，机械能不变。
引导学生从力的大小，通过的距离两方面和第二次实验比较，
修正策略
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有何不同点。能量转化的多少，和两个因素有关，即：作用在物体上的力，
物体在力的方向上通过的距离。能量转化的多少，我们通常用功来量度。上例中，化学能转化为机械能的多少可以用对哑铃做了多少功来表示。做功的两个必要因素：①作用在物体上的力的大小；②物体在这个力的方向上通过的距离。
投影科比打篮球的四种不同情况，托着篮球不动，托着篮球走向队友，手举篮球跳起扣篮，将篮球传给队友，请同学分析是否做功，加深对做功的两个必要因素的理解归纳总结，三种不做功的情况1实验4：教师尝试举起讲台，但讲台没有动。
提问：我对讲台做了多少功？引导从两方面分析：①从能的转化的角度：讲台的机械能增加了多少？我有多少的化
学能转化为讲台的机械能？②从做功的两个必要因素：讲台没有在力的方向上通过距离。
提问：能利用身边的物体举例做功与不做功的例子或生活场景吗功有大有小，那功的大小与哪些因素有关呢？探究：设计实验分析做功的大小与那些因素有关（利用身边的物1公式及单位通过上面的学习，我们知道，功的大小和两个因素有关，作用在物体上的力越大，物体在力的方向上通过的距离越大，这个力对物体所做的功越多。故科学上规定：功等于力跟物体r