科的美，因为那是一种点金术。”2、教育心理学指出：兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一，是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。因此，教师要善于调节课堂气氛，激发学生倾听欲望。3、台湾心理学家黄月霞认为：“倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳语言。”4、汤姆彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”
f5、著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”6、著名教育学家曼思说过；“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股‘绳索’，要不了多久，它就会变得牢不可破。”三、研究目标1、激发学习兴趣，提高学习效率。课堂上，教师采用灵活多样的教学形式，巧用各种教学辅助手段，创设真切的情境，开阔学生的视野，丰富学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力，力创小学数学的“和美课堂”。2、探索出课堂教学中学生倾听习惯培养的有效策略，充分提高学生的倾听能力。培养学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同伴回答中富有疑异和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑异，成了提高学生质疑和创新能
力的重要条件，也能切实推动课堂有效互动的实效性。3、沟通师生情感，使师生关系更融洽。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师以自身的“范例”倡导良好的倾听习惯，与学生建立了平等民主的关系，缩短了师生间的心理距离。四、课题的假说及研究背景1、本课题的研究假设为：通过本课题研究，在理论上有所突破：探索有效互动中学生倾听习惯的理论。在实践上有所突破：通过对课
f堂教学中师生倾听状况的调查和分析，探索培养学生倾听能力的途径与方法，找到有效互动中学生倾听能力培养的策略，养成学生良好的倾听习惯，提高学生的倾听能力，从而提高学习效率。关注学生的自主发展，培养学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。2、研究背景（文献综述）对国内外研究现状及发展趋势的分析：21世纪的中国需要一批求实、创新的智能型人才。这就要求课堂教学要改变旧有模式，探索新型的适合学生发展的教学形式。在动态生成的课堂教学中，学生会动脑、会思考、会质疑、会创新的前提是会倾听。只有会倾听的学生才能更主动、更有效、更积极地参与到课堂中。倾听成为一切教学活动的源泉。但很多教师仍未意识到倾听在课堂教r