《体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力的研究》报告
一、问题来源1、现在的小学生大部分是独生子女，在生活中以自我为中心，占有欲强，不愿意与人分享。多数学生在家里倍受家人长辈们的宠爱，是家里的“小皇帝”，养成了以自我为中心，维我独尊的性格，随着楼层不断的向高空发展，独生子女的生活、活动区域也不断的随之缩小，平时缺少与外界、与同年龄孩子之间的交往，从而造成小学生合作能力的缺乏。
2、《新课标》中就明确强调了要培养学生的合作能力。所以注重培养孩子的合作能力是学校教育中必不可的一项内容。
3、体育教学中有较大一部分学生喜欢独自完成体育学习，不喜欢或没有意识到与他人合作的重要性，主要原因是一教学内容的设计缺乏合作的必要性，二是缺乏教师正确的引导与启发等。在游戏教学中，将合作学习的方式与方法融入到体育教学和活动中，体现“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展与合作学习，让学生享受合作运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。
通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，同时利用教学动态因素之间的合作来促进学习，共同达成教学目标。通过改变课堂内的学习气氛，形成人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的自我意识，认真倾听他人的意见，大胆发表自己的见解；它有利于有助于因材施教，发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学
f习的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。合作学习主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标，教学中根据不同游戏教学内容的教学目标，要创设多样化的“合作学习”形式，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。
二、课题研究的理论依据1、合作学习有着极其坚实的科学的理论基础。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。90年代初开始，我国的基础教育课程和教学改革的研究，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视程度。2、《小学体育课程标准》明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引r