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课堂教学的有效性及其提高策略
作者：祝静来源：《教学与管理理论版》2010年第01期
一、引言
有效课堂教学的影响因素指影响课堂教学活动进行并促成课堂教学达到取得预期教学效果的因素。课堂教学是在特定的教学环境下教师通过教学、以及学生通过学习而掌握教学内容、完成教学任务的过程广义来说课堂教学过程中的所有因素比如教学环境、教师、学生教学内容等都影响教学的效果。鉴于课堂教学效果的有无以及好坏以及效率高低是从学生学习进步以及发展来衡量的况且后者又是学生在教师课堂教学影响下学习的结果可以说教师的课堂教学在一定程度上影响学生的学习进而决定最终的教学效果。
二、课堂教学有效性的影响因素分析
1教师的教学观念和教学能力
在课堂教学中课堂教学的内容、进程和方法主要是由教师负责的。因此教师是影响课堂教学有效性的重要因素。教师对课堂教学有效性的影响表现在以下几个方面
首先是教师的教育教学观念的改变。教师的教育教学观念它直接影响课堂教学有效性的高低。针对有效教学的认识而言是要有为教学结果而教的观念以及为理想教学结果而教的观念高效率教学的观念并认识到教学投入和产出的关系而且讲究教学的经济性、高效性最终力求使教学时间最少和教学精力最少并且达到效果最优效率最高。
其次是教师的教学能力。教师的教学能力是教师为达到教学目标、并且顺利从事教学活动所表现出的一种心理特征。教师的教学能力对有效教学的影响主要通过三个方面实现有效地认知教学、进行教学实践和监督教学活动。教学能力一般可以分为普通教学能力与具体学科的教学能力两种前者指所有学科都需要的教学能力后者指在教授某一具体学科中所表现出来的教学能力如语文数学物理等等教学能力就属于具体学科的教学能力。教学监督能力是指为了保证教学的成功主动达到预期的教学目标而在课堂教学的全过程中不断对教学本身进行的计划检查、评价、反馈、控制和调节的能力是教师对课堂教学活动的觉察、反思以及调控并最终确保教学活动的有效性。
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最后是教师的教学责任意识教学责任意识是对教师分内应做的教学工作应做好的认知和觉察。它体现了教师的教学责任感也是学校教师做好教学工作的强烈愿望是教师觉得是自己的义务的心理认可。教师的教学责任意识来源于教师应把教学作为自己的天职认识到社会和家长希望他们通过教学来培养人才并为国家和现代化的建设r