一、填空：1、教育科学研究方法中的“研究”，指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。2、教育科学研究与所有科学研究一样由三个基本要素组成：现象与客观事实、科学理论、方法和技术。3、教育科学研究方法的三种分类方式是：按普遍适用程度、按研究的目的分、按研究方法分。4、教育科学研究方法的运用，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。5、教育科学研究按研究的目的分为：基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。6、教育科学研究按研究方法分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。7、教育研究存在经验和理论两个不同层次。8、教育理论水平是教育研究的最高水平。9、在研究方法论层面上对以往的研究进行一定的反思。10、直观性原则最早是捷克教育家夸美纽斯提出的，如果要考察300多年来该原则在理论基础、基本观点和方法上的演变，那么就要用历史研究法；如果要考察当前在教学中贯彻直观性原则有哪些经验以及问题，那么就要用调查法；如果要对贯彻直观性内在规律、因果关系进行研究，最好是采用实验法。11、教育研究课题产生的主要途径有：从社会发展需要出发提出问题、学科建设与发展中需要解决的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中发现的问题、从当前国内外教育信息的分析中提出问题。12、理论构思的内容一般包括：准确地表述研究的问题、界定该研究课题的核心概念、形成初步的研究思路。13、研究计划的基本内容：研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、课题研究的思路和方法，
制定研究工作方案和进度计划、研究课题已具备的工作基础和有关条件、研究成果的预计取向和使用范围、经费预算以及需购置的仪器设备。14、任何科学都是一门历史科学，没有的历史研究，就不会产生真正的科学。15、历史研究是以逻辑分析法为主。16、用历史法研究教育，涉及的主要对象是教育活动的历史，是通过搜集某种教育现象发生、发展、演变过程的历史规律。17、在教育科学研究中，历史的分析方法是以概念的形态再现历史发展的全过程，其特点是丰富性、直观性、具体性。18、在教育科学研究中，逻辑的分析方法要求研究必须遵循形式逻辑规范，以它作为定义、推论、判断的一般程序去认识r