学生个别化教育计划
学生姓名：
成果
教师姓名：
赵冉
实施时间
2014
年09月
f洪泽县
特殊教育
学校
个别化教育计划实施表（一）
学
生
基
本
情
况
姓名
成果
性别
男
出生年月
8
主要障碍
自闭症
指导教师
赵冉
执行起止期
9
学
生
现
状
分
析
肢体运动能力比较好，各个器官都正常，大小
主要生理情况（肢体、
便能自理，感觉统合失调，手眼协调能力需要进一
器官、感觉统合等）
步训练。
该生因为是自闭症，语言比较刻板，理解能
力，表达能力较差，属于鹦鹉学舌语言。语言沟通言语特点（包括发音、
能力较差，不与人沟通，沉迷在自己的世界之中，
听理解能力、口语表
别人不能拿他的东西，一拿他就会发出刺耳的尖叫
达能力、情感表达等）
生，不能用语言表达自己的情感。
f该生对自己特殊的偏好有兴趣，比如涂色，画蜗牛，
看到什么东西就要老师或妈妈把这个东西的名称认知特点（包括感知，
用字写出来。对我们上的语文或数学课从来不感兴
注意，记忆、思维）
趣，对自己有兴趣的东西有极高的持续的注意力。
记忆能力比较好，思维逻辑问题也较好。
因该生是自闭症，基本不与他人沟通交流，所以
实施措施
应先激发他与人交往的兴趣，如利用图片、沟通
（教学方法手段、
本、相关视频等帮助他进行语言交流沟通，从而
辅导措施）
促进其与人进行的欲望。
由于自闭症的语言交际能力差，神
评
现状评估
估
经系统虽无疾病，但思维混乱，人际交及发展建议
往和社会适应能力差。从而在学习上与
结
果
正常人形成了较大的差距，并由此导致
其语言发展和情感表达的全面落后。
对其进行针对性的感知运动训练，以促
发
展
进该生对简单指令的执行能力。
建
议
f个别化教育计划实施表（二）
1听懂老师下的指令。2能按要求分类（按物品功能、颜色、形状）。
教育训练
3能比较物品的属性（大小、长短、高矮、粗细、
软硬、冷热、干净脏、空慢、干湿）等。
长期目标
4理解方位（上下、左右、前后、中间、旁边）。（学期目标）5识别日常社会环境场所至少10个以上（例如：
超市、学校、医院、饭店）等。
人际交往：
1主动回应别人的问候、主动向别人问好。2创造机会，运用简单完整的语言，让学生主动
寻求帮助、表达需求、分享信息、活动、情绪等。
教育训练
3学习跟随指令能力、等待、轮流、合作。短期目标
动作与运动：
（单元目标）
1能主动参与体育运动游戏。2每天安排一些活动：骑车、跑步、踢足球、打
篮r