新课改视域下信息技术与初中数学教学整合应用与思考
摘要：本文针对传统课堂教学存在的诸多弊端，从教师主导，教学模式，教学实验等各种因素进行了全面的分析，强调传统课堂教学严重制约着学生创新力的发挥。在信息技术与初中数学的整合应用中，分别阐述信息技术在数学教学中的优势以及运用误区。在新课改视域下，探索信息技术与初中数学教学的有效整合，合理定位师生角色，根据不同题型，巧设演练，进行科学的整合调控；通过应用软件铺助教学，以学生为主，精心创设情境，激发学生求知欲望，培养学生自主探究和交流创新的能力，全面提高教学效率。关键词：信息技术；初中数学；整合应用；思考
在新一轮课程改革中，《数学课程标准》明确要求“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，要“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。这给数学教师指明了以信息技术作为更新教学手段、提升教学效率的改革方向。作为一名数学老师，更应该主动尝试信息技术与数学教学的有机整合，将培养学生的学习兴趣渗透到教学各个环节，努力寻求最佳的提升学生创新能力和动手实践能力的方法，从而全面提升数学课堂的教学效果。
一、传统初中数学教学的诸多弊端
笔者根据多年数学教学的实践经验，深知因受数学学科特点的限制，传统的课堂教学中存在着教学认识、教学手段、学习模式等诸多问题，严重制约着学生创新力的发挥。
（一）教师主导
被动灌输
初中数学教师大多经过严格的传统教学模式的训练，其教育思想和教学理念决定了他们更注重教学知识的系统性而不太关注学生的需求。因此，基本上采用教师为主体的知识灌输形式，支配和控制着课堂教学与实践，学生学什么内容由教师权威决定。但是，从初中数学知识体系来讲，更应注重探究性的实验教学。教师为主的教学角色定位，并不利于调动学生的主观能动性，学生学习处于被动地位，课堂教学质量势必受到直接影响。
（二）教学模式
单一滞后
目前，多数初中数学教师因教学理念或教学条件的限制，仍然采用教师讲台上讲、板书演练，学生坐下面听、偶尔回答问题的传统授课方式，课堂活动完全围绕教学计划来进行，强调逻辑思维的训练，这种形式尽管能快速传授完整的知识体系，提高学生数学应考应试成绩。然而，由于教师忽视知识渊源脉络的探究性引导，致使学生课堂主动解决问题和实际应
1
f用知识的能力得不到有效培养。而单一枯燥的被动听课模式，无疑是导致学生学习热情r