浅谈如何提高小组合作学习的有效性
东许中心校杜瑞珍
本次新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，其中合作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一，小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一，合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略，“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”已成为全校师生的共识。然而，只有合作学习热情是不够的，由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的偏差，所以致使小组合作学习的有效性不高也是小组合作学习教学模式育模中极易出现的问题，因此，如何开展小组合作学习、提高其有效性，是小组合作学习成功的关键。一、新课程理念下小组合作学习有效性的理解：所谓“小组合作学习的有效性”是指：通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。即：（一）通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。（二）培养学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。（三）培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质。二、当前合作学习中存在的低效表现及提高有效性的策略：（一）、课堂喧哗：
f“课堂热热闹闹、课后风过树梢”，合作学习过程中常出现较大的噪音。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不停地喊“老师，我我”，更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响，以至于学生难以听清彼此的说话声。或者当教师没有让自己发表意见时，觉得这些与自己无关，于是自己干自己的事，这样就不能达到合作学习的目的。而其后果必然是学习效果的低下。此时，教师需采取某些措施来改变这种状况：首先，一定要让所有的活动都停下来，是全班绝对安静，小声提醒学生要小声说话，特别是学生在汇报的时候，提醒学生要尊重别人，其实也是在尊重自己。或也可以利用某些信号来提醒大家，比如“拍掌两下”等。实验表明，课堂中最好的状态是教师难以从中听出某个人的声音。其次，培养学生善于倾听别人意见的习惯。在交流时，教师可让其他学生叙述别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，多让学生发表自己的不同见解，让学生逐步明确认真听取别人意见，既是对别人的尊重，又能从别人的意见中受到启发、提高认识。（二）时机不当：r