新课程理念下特殊教育课堂的有效教学《认识图形》教学案例巴东县特殊教育学校谭琼《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《认识图形》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。教学内容：人教版聋校实验教材第二册第三单元第一课时的的教学内容。案例背景：许多小朋友在平时的游戏、生活中基本能分清不同的平面图形，但对平面图形的特征还不了解，因此，本课的关键是让学生在各种学习活动中感知平面图形的特征。培养空间观念需要大量的实践活动，特别是特殊儿童，经验是他们学习空间与图形的基础，所以在实际的教学过程中，应从他们已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生用眼观察，动脑思考，动手操作，动口（手）交流学习新知，在观察、操作等活动中丰富对图形的感性认识，真真切切地体会出来。通过实际情景的创设，感受图形与实际生活的紧密联系，体会图形在生活中的作用，激发学习空间与图形知识的兴趣。学情分析：“玩”是儿童的天性，特殊儿童也不例外。教师应抓住学生爱玩好动的特点，从学生熟悉的实物出发，组织学生开展生动有趣的活动，让学生“在玩中学，在玩中得”；以“促进学生的全面发展”为归宿点，在活动中培养学生观察、比较、抽象、概括的表达能力及合作意识；引导学生由“对活动的兴趣”发展为对数学的兴趣。教学目标：（1）知识目标：感知长方形、正方形的特征。（2）能力目标：初步体会解决问题的方法和策略的多样性，发展空间观念和创新意识。（3）情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知的愿望。教学重难点：感知长方形、正方形的特征。教具学具准备：课件、正方形和长方形卡纸，小棒若干。教学过程：创设情境，导入新课师：小朋友们，瞧！谁来了？生：小狗！师：对！师：小朋友，你知道这只可爱的小狗是由哪些图形组成的吗请你来认一认、指一指。生长方形、正方形。师：将学生回答后的图形贴在黑板上。在长方形和正方形图形上标出名称师：在日常生活中，我们看到一些物体的表面有不同的形状，我们这节课就一起来认识图形。（今天我们就是要来认识这两个图形朋友。）【设计意图】虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这两个平面图形。因此在设计时，针对本班学生的特r