物理课堂生活化教学的心得
作者：赵玉卓文章来源：白城三中点击数：137更新时间：20071120
在初中物理教学中，我们发现学生的学习与生活实际的联系不太紧密，阻碍着学生自主、投入地学习。究其原因，一是教材与学生的生活实际有距离，与学生的实践运用有距离。二是学生对生活环境中的物理现象不太注意观察，问题意识较弱，找不到适合自己的探究内容。三是学生学习知识时不能很好地联系生活实际，应用学到的知识去解释周围环境中的物理现象的意识、能力较为薄弱，习惯于老师给以答案。以学生主动发展为本的教学应该密切教学内容与学生现实生活的关系，如何让学生把所学的知识与生活实际建立联系呢？这是教师需要思考的问题。
新的物理课程标准和物理新教材竭力寻找与学生生活相关的实例，让物理从生活中走来，又从物理走向生活。既能让学生感受生活化的物理，用物理眼光看待周围的生活，增强学生生活中的物理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑能够有效的提高学生学习物理积极性。
课堂教学中创设小而具体、新颖有趣的生活化情境，能使他们体会到物理其实就在身边，有利于激发学生学习物理的积极性。
生活化情境：教师利用生活中真实现象，应用多种技术创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境。
教育家陶行知先生的“生活教育”理论，其主体就是“生活即教育”，它为我们指明了物理教学活动的方向，这种观念指导下的生活化情境教学向学生表明：物理就在你的身边，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关。同时，为学生创造了一条将物理知识应用于实践的通道。
物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。
例如：在研究杠杆平衡条件时，创设了这样一个情境：同学们大家知道菜场上小贩用
f的杆秤，他们通过一些手段来达到短斤缺量赚起黑心钱的目的，如果是你被斩了，你是否知道呢？你知道他们用的是什么方法呢？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然，一下子学生的探究欲望被激发了，接着，我就用实际的杆秤演示给学生看，称同一个物体的质量，用二个质量不同的秤砣去测量，结果是质量小的秤砣称出的物体质量大，并指出，小贩就是通过这样的方法来谋取黑心钱的，这是为什么？如果同学们掌握了杠杆平衡的条件，那可是小菜一碟。在接下来的杠杆平衡条件实验研究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后r