最终将会使创新思维意识的训练流于形式。但是只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。所以，学生历史创新思维精神的培养，必须从搞好历史基础知识的教与学入手。培养学生创新思维精神，从本质上说，即培养学生形成自己的在接近客观历史原貌的前提下对历史现象的一点认识，而不是去死记模式化的固定结
f论。这样就能帮助学生克服思维僵化定势，展开思维飞越的翅膀。真正作到论从史出，寓论于史，史论结合。历史教学环境更应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开，培养学生的历史发散思维。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力一自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反映，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣积极主动地去追求人类的最高财富知识和技能，从而使学生敢于创造，同时发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。素质教育和创新教育都旨在发挥学生的主体能动作用。
四、要改善课堂教学评价标准，激活学生的学习热情传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练。很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。中学历史教学中。对有创新的学生要提出表扬，打破历史学科和现代生活的距离感、陌生感，迎合学生的个性需求，激发学生的学习热情，才能为历史教学注入新鲜的血液，历史教学才会“活起来”。培养中学生的历史创新思维精神，尊重学生主体性参与的地位。让中学历史教学气氛活跃起来，对于改变目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方。然而开发学生的创新思维智慧潜力的过程，则是一个浩大的长期的
f工作。他需要中学历史教育工作者，中学历史教材编写者以及具有创新思维精神主体的学生的共同努力，才能完成。虽然在创新教育的探索中任重道远，但是经过我们的不断探索，我们相信能在创新的征途上飞得更高、走得更远，让历史真正“活起来”。
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