《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
一、揭示课题。1、这节课，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。（师板书课题）强调“糟糕”。2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：预习了课文，你们肯定知道这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。
二、初读，初步感知。1、请同学们把书翻开，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。2、生自由读课文。3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。（出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途。）4、齐读词语。5、你还有哪些不理解的词语呢？腼腆害羞，你是通过近义词来理解的。一如既往和过去一样。文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我。你能用“一如既往”说说话吗？（再问那个提出不理解人，你懂了吗？）不错，同学们都能在交流中学习。6、谁来说说课文的主要写了什么？（引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？）谁再来说说？（一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作
f者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。）7、“精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。这两种声音因何事而起呢？师根据生回答总结并板书：母亲赞扬父亲批评一首小诗
三、探究思辩，感悟内涵。1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“”划出来。自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。1出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊精彩极了’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”（1）我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读齐读。指导朗读：①母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样
的？请你嚷嚷看。生读。②师：语速还不够快，音调还不够高。生再读。③音调还不够高，谁再来读读？④师：不错，谁还想读。（生读）r