品德与生活课程标准（2011版）解读
西安市教科所王利
一、品德与生活课标修订背景
2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，得到中小学教师的广泛认同。但随着改革的深入推进，教育又面临了新的问题。2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。此次修订主要体现了德育为先、能力为重、创新方法、力求减负的特点。《品德与生活课程标准（实验稿）》的修订始于2006年。作为修订的前奏，教育部曾对全国29个省、42个国家级课程改革实验区的2274优秀骨干教师、教研员进行了抽样调查。陕西省教科所于2010年12月中旬组织各地市教研员级骨干教师就品德与生活课标（实验稿）使用情况征询了大家的意见。大家各抒己见谈了自己的看法。省教科所邵亚茹老师总结了大家的意见并呈报给课标修订组。调查结果表明，本课程标准获得了较高的肯定和认同，据此，修订组作出了“微调”的决定。即基于调查结果、各方面意见以及课程实践中的主要问题，进行有针对性的调整、充实、完善、提高。
二、品德与生活课标修订的指导思想
品德与生活课标修订的指导思想1、坚持正确的政治方向，体现鲜明的时代特征。2、坚持德育的科学性。3、坚持以儿童发展为本的课程改革理念
三、课标修订后的主要变化
由于是“微调”，2011版课标的基本架构与内容均无大的修改。这里仅就相对明显的变化做以说明。（一）前言的修改1、在课程设置的背景上修订后的“前言”增加了世界形势变化对我国基础教育的要求，2、修订后的“前言”特别突出了课程的价值取向，强调课程“旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生
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f活中，为学会生活、学会做人打下基础。（二）“课程性质”的修改课标2011版在继续坚持品德与生活课程的“生活性”、“活动性”、“开放性”基本特征的同时，增加了“综合性”。（三）“课程基本理念”的修改调整后的“课程理念”中，将“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究”明确作为本课程的核心，并将此作为“基本理念”的首条。原课程标准中“学习做人”对低年级儿童来说比较抽象，修改为“学会关心、学会探究”更具体。r