学生进行初级阶段基础文化的考核，并且只能在通过了初级阶段的文化考核之后，才允许进行下个阶段的考核，对于考核未通过的，需要自行进行学习，在学校统一安排的补考中进行考试，考核通过则允许进行下个阶段的考试，如若还未通过，仍要再次进行考试。这样给学生提供多次考试机会，使学生真正掌握计算机知识。目前，
f有些高校要求学生必须要通过国家级的计算机考试，取得相应的等级证书，并规定只有通过国家级的考试，才能获得该科目学分。这种强制性的要求在很多高校已经推广，取得了一方面的效果，但是也带来了很多问题，如学生基础太差，多次未能通过，导致无法毕业，造成困扰，影响学生就业。计算机考核一般都是采用机试，这也是新教改面向应用的特点。
（二）计算机教学内容的改革传统的计算机课程体系要求学生掌握计算机基础知识，了解计算机的发展历程，了解计算机在社会中的实际应用，能够熟练掌握wi
dows操作系统，了解计算机的组成硬件和配置，对因特网有初步的认识，能够通过互联网查询资料获取相关信息等。新教改下的计算机教学内容发生了很大的改变，很多高校要求非计算机专业的学生切实掌握计算机应用技能。要求学生能够利用计算机解决问题，重点培养学生的解决问题能力，主要对wi
dows系统操作和办公软件应用进行教学指导，将理论知识教学时间和实验课程时间协调组织，培养学生动手能力。（三）计算机教学方法的改革计算机教学方法上要充分利用现代化技术，使用多媒体课件进行指导教学，或者通过实验演示等方法进行讲授。通过对教学实例的分析讲解，由学生自行进行操作，教师进行辅助指导，进一步提升学生的动手能力。（四）计算机教学手段的改革
f为了激发学生的学习积极性，要充分利用网络，提高教学效率和质量。
1、资源共享。在专业的师资团队中，采用统一的教学设备，实施教学资源共享，教师共同讨论教学课件，这样在很大程度上提高了教学效率。
2、教学环境。在计算机基础教学中，通过会用到cai辅助教学系统，利用多媒体技术，对知识信息进行组织，将图文、动画、声音、视频等形式融合贯通，充分激发学生学习兴趣，使教学变得更加直观和全面，提高教学效率。
3、互动平台。随着信息技术的不断发展，网络技术也紧跟发展步伐，渗透到教学领域，计算机教学可以利用信息化平台，开发具有特色的教学网站，并在网站上更新发布计算机课程内容介绍和教学要点资料。通过网络教学，构建师生互动平台，学生可以通过网络随r