扣一分，这样，因为一个化学式的不正确，考生被扣了两次分。我认为不合理。29题：看到试卷后，好多老师都对第四步“通入适量的二氧化碳后过滤”中的“适量”提出异议。说初中没有涉及量的关系，而且没有提示等等。我的想法是，题目中有明确的叙述，考生在答题过程中没有仔细认真的审题，是其自身的问题，而且，应当引起我们的重视，不要一味的强调语文阅读是否学好的问题，而是平心静气的考虑一下，我们平时在教学生做题，解答此种类型题时，是否培养了他们认真审题的习惯。31题：题目不难，但涉及的计算过多（10计算结果）。其中算出氢氧化钠溶质、硫酸溶质没有给分，我觉得欠妥。
四、对今后教学工作改进的建议
从今年中考试卷结构情况中，充分体现了这样一个理念：今后的考试将更加重视学生实践能力的考核，虽然是非课改试题，但从中反映了新课程标准的具体要求，这应是过渡新课程标准教材的伏笔。今年秋季我区所有学科将全面转入使用新课程标准的教材，作为走在第一线的化学教师，应以充分的备战心态调整教学的思路，认真体会新课程标准的理念，解读新课程标准的要求。下面针对下个学期新课程的教学工作有这样的想法：1、加强对学生的双基教学，通过态度情感价值观等方法将现实生活中的化学问题渗透到化学教学实践中去，拓展学生的化学知识视野，增强和维系学生学习化学的兴趣，因此在指导学生学习的过程中要注意以下两个方面：一是防止进行“超纲”性学习，已经明确的不作要求或降低要求的内容，不再往高处拔。二是把基础知识、基本技能作为载体学好。对书本知识过于悬化只会增加学生学习的难度，打击学生学习化学的积极性，因而我们的教学更应多联系身边的事物，引导学生运用书本的知识去观察分析，让学生在不断体会化学知识的广泛应用中保持浓厚的化学学习氛围。
f2、学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能。质疑即提出疑难问题，激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣，可以启发思维、发展智力，可以反馈评价，调控教师的教学，也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。正如教育家克莱P贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习”。教师应注意以下几个方面：（1）教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。（2）发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。（3）r