浅谈思维导图在高中生物教学中的应用
作者：唐江川来源：《中学课程辅导教学研究》2020年第24期
摘要：高中生物学科知识点繁杂，各个知识点之间的联系紧密，章节之间层层推进。在学习过程中，如果学生不能深入理解生物知识点之间存在的联系，理清楚章节之间的思路，在运用知识的过程中会出现知识遗忘、变通能力差等问题。因此，在高中生物教学中，教师需要运用思维导图帮助学生进一步建立起知识体系，同时引导学生在学习过程中运用这样的学习方法高效学习。
关键词：思维导图；知识体系；高中生物
中图分类号：G63391文献标识码：A文章编号：19927711（2020）120111
一、高中生物特点分析
高中生物知识点较为琐碎，知识点之间联系紧密且特点突出，章节之间关系明显。首先，教材规划遵循“层层递进”的原则，每一本教材都有着明确的主题，随着年级的增长，教材的编写深度也由浅入深。例如“分子与细胞”细致地介绍了细胞内部各个组成部分以及功能，同时介绍了细胞完整的生命历程如呼吸、光合作用、分裂等。进入“遗传与进化”，则是对第一册书中关于分裂的知识进行进一步深入的研究，有丝分裂针对的是生物体细胞，而对于生殖细胞则有着更为复杂的减数分裂，其存在的两个过程减数第一分裂以及减数第二分裂都与有丝分裂存在相似之处以及不同之处。同时，遗传物质的传递主要依靠DNA以及染色体来进行，在遗传信息的表达过程中也涉及了RNA的相关知识，而有关DNA与三种RNA的具体结构以及功能在“分子与细胞”册书中均有详细介绍。进入“稳态与环境”，学生学习的对象就由细胞转向了生物体内的各种器官以及它们之间的相互协作，通过激素的分泌以及电信号的传递如何使生物体维持一定的动态平衡。同时，学生也将研究对象由生物的个体转变成了生物种群、群落以及生态环境，分析在不同的外界条件下生态环境会维持怎样的稳定状态。
其次，章节之间生物知识的联系也尤为紧密。在“分子与细胞”中，前面章节学生首先学习了细胞内部各种细胞器的种类以及功能，但是课本上的讲解较为模糊，例如对于高尔基体的功能以及内质网的功能介绍较为相似，学生可能并不能区分清楚二者的具体功能。在之后的“遗传与进化”中，通过对细胞内部遗传物质表达过程的学习，学生能够更加直接地了解到内质网以及高尔基体在细胞遗传信息表达过程中所起到的具体作用。
由此可见，高中生物的教材编写遵循着“层层递进”的原则，在学习过程中学生掌握的知识也是由浅入深。在学习过r